Программа воспитательной работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 «ТАБАН ХУРГАН»

(проект)

 

 

 

 

 

 

Срок реализации программы: 2 года (2016г.-2017г.)

 

                                           Возраст: 10-18 лет

Пояснительная  записка

Введение

            Современный подросток испытывает трудности самостоятельной организации своей жизни, а в особенности своего досуга. При многообразии предлагаемых обществом форм реализации личностной активности (носящих как социальный, так и антисоциальный характер) подростку, оказывается, крайне трудно сделать правильный, социально одобряемый, выбор. Боязнь окружающего мира, трудности взаимодействия с другими людьми, отсутствие четких представлений о своих потребностях и возможностях часто приводят подростков в асоциальные неформальные объединения. Плохая организация досуга подростков приводит к росту преступности среди несовершеннолетних. Чаще всего подростки бессмысленно бродят по улицам, шатаются компаниями из двора во двор. Отсюда и первая сигарета, и пиво, а иногда и наркотики.  Именно на улице, находясь без присмотра родителей и взрослых,  подросток попадает в «дурную» компанию и первые поступки по шалости или от не знания превращаются в проступки, а далее и преступления. Программа «Табан хурган» предполагает работу с правонарушителями и детьми с девиантным поведением. Проживая в государственных учреждениях,  воспитанники часто не задумываются о взрослой жизни, о том, как жить самостоятельно без воспитателей  и всех помощников, которые их опекали. Отсюда, делая вывод, как социализировать подростка перед выходом из учреждения, составлен проект программы.

Актуальность темы

            Программа воспитательной работы с детьми девиантного поведения «Табан хурган» предлагает подросткам интересную форму проведения досуга (неформальное общение, совместная деятельность, трудовое воспитание, приобретение практических навыков для решения нужд собственных потребностей), создавая тем самым  благоприятную сферу для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Данная программа состоит из пяти разделов, каждый из которых состоит из блоков по темам. Каждый блок включает в себя темы, важные для формирования самопознания, взаимоотношения  подростка со сверстниками и другими, а так же здорового образа жизни, даются основы безопасной жизнедеятельности, знания по правам и обязанностям, навыки ведения домашнего хозяйства, этика и психология семейной жизни. В сфере досуга  подростки  более открыты, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового время препровождения происходит упрочение чувства товарищества и коллективизма, возрастание степени консолидации, выработка жизненной позиции, научение нормам общения и поведения.

Цель и задачи  программы

Цель: Формирование у детей и подростков коммуникативных навыков и ответственного поведения,  стремления к самопознанию, установок на здоровый образ жизни.

 Задачи:

Обучающие:

1.Научить подростков приемам и способам самопознания и саморазвития, формам социально-приемлемого поведения.

2.Обучить навыкам эффективного общения (умение убеждать собеседника, аргументировать свою точку зрения, внимательно слушать и уважать мнение партнера).

Воспитательные:

1.Создать атмосферу психологического комфорта, защищенности, уверенности.

2.Воспитывать самостоятельность мышления.

Развивающие:

1.Развивать внутреннюю уверенность, чувство ответственности за свои поступки.

2.Развивать речь, навыки общения.

Принципы  деятельности

1.Принцип всеобщности и доступности- то есть возможность приобщения, вовлеченности всех без исключения  детей и  подростков в сферу деятельности  по программе, с целью удовлетворения  их  запросов и интересов.

2.Принцип индивидуального подхода – предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей и социальной среды обитания  воспитанников при обеспечении их досуга.

3.Принцип добровольности – воспитанники сами выбирают форму занятий в объединении.

4.Принцип инициативы и самодеятельности - развитие    самодеятельности        при тактичном педагогическом руководстве.

 

Ожидаемые результаты:

 1.Привлечение детей и подростков к осознанному выбору активного досуга.

 2.Формирование коммуникативной культуры у воспитанников.

  3.Развитие внутренней уверенности, чувства ответственности   за свои поступки.

Срок реализации воспитательной  программы «Табан хурган» 2 года

 Периодичность занятий:

- 7 часов в неделю

 

Возраст- 10-18 лет, программа  предполагает создание открытой группы (т.е. состав группы разновозрастной может меняться за счет приходящих и уходящих участников).

Программная деятельность ГБУСО «Окинский СРЦН» по разделам:

I.                   Правовой всеобуч подростков. Права человека и гражданина. «Я и Право»

II.                Этика и психология семейной жизни. «7-Я»

III. Территория здоровья и безопасности – ЗОЖ и ОБЖ. «Друзья здоровья и благополучия»

IV. Финансово-экономическая ориентация несовершеннолетних. «Полезная Экономика»

V.                Социально-бытовая и трудовая реабилитация воспитанников. Профориентационная работа с выпускниками учреждения. «Дорога в жизнь», дополнительное образование. Кружковая работа – КТД  «Умелые руки»

VI.  Социально-психологическое - «Тропинка к своему Я»

VII.                     Педагогическое сопровождение «Путь к Успеху» 

VIII.                   Организация межведомственного взаимодействия – «Подросток»

IX.  Социально-медицинская реабилитация – «ТВОЕ Здоровье»

X.    Организация летнего отдыха. Летний палаточный лагерь (Июнь-август) «Хойтоголия»

Содержание разделов:

I.                   Правовой всеобуч подростков. Права человека и гражданина. «Я и Право».

Пояснительная записка

Проблема воспитания правовой культуры, формирование законопослушного поведения  воспитанников реабилитационных центров имеет особую актуальность и является одним из важных условий формирования правовой культуры и законопослушного поведения человека в обществе.

Программа правового воспитания в центре – это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности, уважения и соблюдения права, цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений.

К структурным элементам правовой культуры личности относится знание системы основных правовых предписаний, понимание принципов права, глубокое внутреннее уважение к праву, законам, законности и правопорядку, убежденность в необходимости соблюдения требований законов, активная жизненная позиция в правовой сфере и умение реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально-активного поведения.

Адресатом программы являются воспитанники центра от 12 до 18 лет.

Система правового воспитания ориентирована на формирование привычек и социальных  установок, которые не противоречат требованиям юридических норм.

Важно, чтобы воспитанники хорошо ориентировались в вопросах законности и правопорядка, знали структуру правоохранительных органов, систему судов в РФ, ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали виды правонарушений и юридическую ответственность, которая предусмотрена за них. В рамках правового воспитания уделяется внимание понятиям «доброта», «порядочность», вопросам морали, морального облика, кодекса чести.

Подготовка детей-сирот к самостоятельной жизни всегда была острой государственной проблемой. Федеральные законы гарантируют право сирот на материальное обеспечение, на образование и профессиональную подготовку. Тем не менее, выпускники центров чаще своих сверстников оказываются участниками или жертвами преступлений, чаще теряют работу или жилье, с трудом создают семью. Искусственно ограниченное пространство государственного учреждения, заданность жизни извне, ограниченность личного опыта и понятийной сферы детей в условиях центра приводит к неразвитому социальному интеллекту, как следствие – незнание и непонимание законов и правил человеческого общежития, своих гражданских прав и прав детей сирот, а также обязанностей граждан перед обществом. Отсюда неспособность нести свою социальную ответственность и отстаивать свои права.

Выпускники не способны делать выбор, принимать решение и нести за него ответственность, тяжело привыкают к трудовой дисциплине и служебным обязанностям, сложно ориентируются в нормативно-законодательной базе. Исходя из этого, возникла необходимость в создании программы, работа которой направлена на подготовку воспитанников к самостоятельной жизни через правовое просвещение.

Цель: формирование правовой культуры несовершеннолетних воспитанников, законопослушного поведения и гражданской ответственности; профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений среди воспитанников реабилитационного центра.

Задачи:

·        Формирование основ правовых знаний, воспитание у несовершеннолетних уважения к Закону, правопорядку, позитивным нравственно-правовым нормам;

·        Формирование мотивационно-ценностных установок и активизация культурной социализации;

·        Формирование механизмов социально-правовой ориентировки у подростков в решении реальных жизненных задач;

·        Развитие навыков адекватного коммуникативного поведения на основе умения пользоваться правовой информацией;

·        Организация работы по предупреждению правонарушений, преступлений и асоциального поведения среди воспитанников;

·         Формирование у несовершеннолетних правовой культуры и законопослушности;

·        Включение подростков – правонарушителей в полноценные социокультурные отношения.

 

Оценка результативности программы:

- наблюдение;

- анкетирование;

- тестирование.

 

Блоки, изучаемые программой

1.     Личные права человека и гражданина.

Что такое личные права. Дискриминация и жизнь. Презумпция невиновности.

2.     Политические права.

Свобода мнений, право на информацию, свобода собраний, право избирать и быть избранными, право направлять личные обращения в государственные органы.

3.     Социально-экономические права.

Все люди равны перед законом и имеют право на равную защиту законом. Право на социальное обеспечение. Право на труд, отдых, досуг, необходимый для здоровья и благополучный жизненный уровень; право на образование. Обязанность – не нарушать права других людей.

 

Основные направления деятельности по реализации программы:

Содержательное направление.

Разработка социальных, воспитательных технологий, методов; отбор познавательного материала, способствующего формированию законопослушного поведения воспитанников.

Социально-педагогическое направление.

Реализация системы просветительских и социально-педагогических мероприятий, адресованных воспитанникам.

Социальный мониторинг с целью выявления и коррекции имеющихся отклонений в воспитании и личностном развитии ребенка.

Информационно-просветительская деятельность

Предполагает осуществление цикла просветительных мероприятий: проведение лекций, бесед, консультаций информационного характера для воспитанников с участием специалистов в области правового воспитания.

Диагностическая работа

Предполагает использование ряда специальных методов проведение социологических опросов среди субъектов профилактики по вопросам правового воспитания, изучение личностных особенностей воспитанников, влияющих на формирование правового самосознания.

Практическая деятельность

Предусматривает проведение консультаций, семинаров, лекториев, круглых столов, мероприятий, организацию встреч, дискуссий для воспитанников с привлечением общественных организаций, правоохранительных органов, Центра занятости населения.

 

Календарно-тематический план

Месяц

Темы мероприятий

Методы и формы

январь

«Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних»

«Твоя воинская обязанность»

Тестирование

Информационно-правовой практикум

 

беседа

февраль

«Получи паспорт»

«Куда пойти учиться?»

 

 

Моя жизнь. Мои права.

Деловая игра

Работа над профессиональным самоопределением

Правовой марафон

март

«Твое жилищное право»

«Как выбрать профессию»

 

Встреча с работниками правоохранительных органов

 

Свобода мнения и слова

Беседа

Беседа с элементами тренинга

 

 

Ситуативный практикум

 

апрель

Особенности применения уголовно-процессуального законодательства в отношении несовершеннолетних»

«Главные вопросы»

«О дружбе, доброте и отзывчивости»

Беседа-размышление

 

 

 

Деловая игра

Литературный ринг

май

«Закон и семья»

«Хулиганство как особый вид преступления несовершеннолетних»

День правовых знаний

Дискуссия

Ситуативно-правовой практикум

 

Брейнг-ринг

сентябрь

«Обязанности и права – неразлучные друзья»

«Уважай права тех, кто рядом»

«Что значит уважать человека»

«Основы правовых знаний»

Познавательная беседа

 

 

Дискуссия

Час общения

октябрь

«Наркотики и закон»

«Алкоголизм, подросток и закон»

Встреча с сотрудниками ОВД

«Твой выбор в выборах»

Круглый стол

Практикум

 

Ролевая игра

ноябрь

«Я - гражданин России»

«Правовая оценка современных неформальных молодежных движений»

История развития идеи прав человека

Беседа

Круглый стол

 

Устный журнал, презентация

декабрь

Конвенция «О правах ребенка»

«Главная книга страны»

«Правовой калейдоскоп»

«Это надо знать»

Устный журнал

Беседа -презентация

Правовая игра

Оформление уголка

 

Ожидаемые результаты

- Способствовать формированию у несовершеннолетних правовой культуры и законопослушности;

- Обладать системой знаний в области прав и законов;

- Уметь пользоваться правовыми знаниями;

-  Соблюдать права и законы;

-  Жить по законам морали и государства;

- Осознавать нравственные ценности жизни: гуманность, ответственность, честность, долг, справедливость, правдивость;

- Уменьшить факторы риска, приводящие к правонарушениям, безнадзорности;

- Быть толерантным во всех областях общественной жизни;

- Быть законопослушным (по мере возможности охранять правопорядок), активно участвовать в законодательном творчестве.

         В результате реализации программы предполагается снижение численности правонарушений среди воспитанников, а также численности воспитанников, состоящих на учете в подразделении по делам несовершеннолетних; формирование правового самосознания воспитанников; формирование положительной мотивации несовершеннолетних на исполнение правил, законов, учебную деятельность.

II.                Этика и психология семейной жизни. Программа «7-Я»

             Актуальность программы

Современное российское общество переживает затяжной кризис, охвативший все сферы жизнедеятельности, что не может сказаться на состоянии и функционировании семьи. Проблема взаимоотношений  семьи давно рассматривается как в историческом аспекте, так и с позиций современности, привлекая данные последних исследований педагогов, психологов, социологической науки. Во всех исследованиях отмечается, что каждый этап развития общества определяет новые подходы к вопросам семейного воспитания, взаимодействия семьи и школы, формирование семейных ценностей.

Для воспитания семьянина в условиях учреждения социальной поддержки детства необходимо педагогическое содействие. Педагогическое содействие – это помощь воспитанникам в преодолении того или иного препятствия, ориентируясь на имеющиеся у них реальные и потенциальные возможности и способности; это развитие у воспитанников потребностей в успешности самостоятельных действий. Экономические и социально-политические трудности, межэтнические конфликты, а также психологические потрясения усугубляют все те же проблемы, которые стоят перед семьей, приводят к деградации семейного образа жизни, упадка духовных и семейных ценностей.

Исходя из этого, подготовка воспитанников центра к семейной жизни является серьезной и очень сложной проблемой.

Отсутствие позитивного образца отношений «родитель-родитель», «ребенок-родитель» приводит к смещению ценностных ориентаций детей – сирот, осложняет строительство собственной семьи или приводит к копированию негативных родительских образцов.  Причины неудач на «семейном фронте», характерных для большинства выпускников, обусловлены специфическими особенностями их личности и жизни.

Причины неудач в семейной жизни у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:

- отчужденность, недоверие к людям, недоброжелательное, враждебно отстраненное отношение к ним, неумение общаться затрудняют установление контактов даже с противоположным полом;

- неразвитые культура чувств и социальный интеллект, недостатки поло- ролевого развития не позволяют выйти за пределы привычного круга общения, а в нем проще найти сексуального партнера, чем спутника жизни;

- у многих воспитанников слабо развито чувство ответственности за свои поступки, за благополучие тех, кто связал с ними свою жизнь;

-  эгоизм, потребительское отношение к близким людям, неумение заботиться о них часто ломают уже сложившиеся семьи;

- низкая самооценка, неуверенность в себе.

          Цель: восстановление ценностных ориентиров в семье (обязательности, долга, сердечности, милосердия и т.п.) и семейных ценностей с опорой на осознание принципа нравственного взаимодействия с другими людьми и социальной средой, духовное и физическое развитие детей.

Достижение поставленной цели возможно при решении определенного круга задач:

-  Углубление знаний, сформирование у детей представления о семье, о ее функциях и значении в жизни человека;

- Организация  шефства детей старшего возраста над младшими, формирование родственных чувств;

- Формирование положительного образа семьи, представление о собственной будущей семье, жилище, семейных отношениях;

- Воспитывать патриотизм, гуманизм, толерантность, любовь к семье как основе семейных ценностей.

Пояснительная записка

        В своей работе наше учреждение  должно, прежде всего, ориентироваться на семью, воспитывая будущих полноправных членов семьи принимая во внимание, что именно:

- семья является источником социализации ребенка, поскольку ее невозможно заменить другой социальной группой;
- в семье осуществляется первый адаптационный период социальной жизни человека;
- до 6-7 лет для ребенка семья главное социальное окружение, которое формируют его привычки, основы социальных отношений, систему значимостей;
- в семье дети приобретают первые навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли, осмысливают первые нормы и ценности;
- в семье у ребенка складываются первые представления о хорошем и дурном, прекрасном и безобразном, добром и злом, закладываются основные (базовые) потребности личности;
- в семье он приобретает навыки общения с близкими людьми, получает уроки любви к старшим, сочувствия, взаимопонимания, иными словами, проходит школу непосредственного практического гуманизма во взаимоотношениях с людьми.

         Вместе с тем в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знаниями о возрастных и индивидуальных особенностях развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно.
         Таким образом, становится все более очевидным, что решение задач воспитания и обучения, решение проблем социальной жизни ребенка, вопросов формирования семейных ценностей возможно только при объединении усилий семьи и общественности. В связи с этим особую актуальность приобретают вопросы, связанные с организацией и совершенствованием процесса взаимодействия педагогов, детей, родителей, общественности. Взаимодействие может состояться, когда есть значимая ценность. В контексте наших размышлений значимая ценность – это обучение и воспитание ребенка, самоопределение его в семье, школе, социуме, формирование у ребенка семейных ценностей.
     

        

Направления работы по программе:

Семейное направление ориентировано на формирование понятий ценности семьи, традиционных семейных отношений, ценностного отношения к матери. Образ матери является для ребенка первичным и самым главным источником его духовно-нравственного становления и развития. Семейные отношения строятся на уважении к родителям, взаимопомощи и сопереживании. Поэтому так важно:

- формировать ценностное отношение к традиционным семейным отношениям, маме, как хранительнице семейного очага;
- воспитывать любовь к дому, родителям, близким;
- предложить задуматься о том, что лишь семья может воспитать в детях существенные стороны культуры личности и на этой основе обеспечить социокультурную адаптацию.

Духовно-нравственное направление ставит на первый план ценность личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношений к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.
Под «духовно-нравственным воспитанием» понимаем процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:


- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма),
- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),
- нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),
- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности).

Социальное направление в педагогической деятельности ориентировано на формирование таких семейных ценностей как ценности здорового образа жизни. Реализация данного направления способствует:

- формированию ценности знания, ориентированного на идею педагогики сотрудничества;
- формированию у детей положительной учебной мотивации через представление о том, что мораль и знания едины.

Патриотическое направление основано на однозначности таких понятий как ценность Родины, родной земли, так как почитание Родины, родной земли – фундаментальная духовно-нравственная ценность каждого народа. В рамках данного направления усилия педагогического коллектива обеспечивают:

- воспитание любви к родному краю, уважения к защитникам отечества;
- знакомство детей с традиционной культурой разных национальностей;
- привлечение к изучению мировой художественной культуры, воспитывать уважение к культуре других народов.

Художественно-эстетическое направление показывает ценность культуры, культурного отношения к наследию предков. Уважение к традиционной отечественной культуре, изучение мирового культурного наследия. При реализации данного направления наша задача состоит в том, чтобы: 

- развивать в детях умение видеть, чувствовать, понимать красоту и беречь ее;
- воспитывать умение отличать внешнюю красоту от внутренней, стремиться к гармонии внешнего и внутреннего;
- средствами предметов художественно-эстетического цикла формировать нравственную, духовно развитую личность, способную к самосовершенствованию, поиску смысла жизни, стремящую к правде, добру, красоте.

 

Ожидаемые результаты по реализации программы

- Достижение более высокого качественного уровня взаимодействия семьи и учреждения по вопросам формирования семейных ценностей.

- Создание системы сотрудничества семьи и школы с целью восстановления семейных ценностей и традиций для формирования личности школьника.

- Формирование представлений о семейных ценностях и традиционных семейных отношениях, об уважении к родителям, взаимопомощи и сопереживании.

-Изучение и применение в жизни этики  и психологии семейной жизни

-Формирование понятий что такое - Дружба и Любовь.

-Формирование основ полового и сексуального воспитания. Внутрисемейные отношения.

-Выработка у детей положительных черт характера (уверенность в себе, честность, смелость, эмпатию, доброту и т.д.).

-Снижение у детей проявлений страха, опасений различного рода, неуверенности.

-Создание условий для самовыражения.

-Проведение Дня открытых дверей. Ежегодно в ноябре и апреле.

Календарно - тематический план

Месяцы

Название  темы

Кол – во

занятий

Методы.

формы, приемы

Сентябрь

«Что такое семья»;

«Состав семьи»;

 «Правила поведения в семье»;

«Семейные обязанности»

1

1

1

1

Беседа

Групп.дискуссия

Игров.программа

 

Октябрь

«Родственные отношения»

«Дальние или близкие родственники»;

«Сексуальные преступления. Ответственность за них перед законом и обществом»

    Азбука общения

1

1

1

 

 

1

 

Инфор.час

 

 

 

Познав.мероприятие

Ноябрь

«Беседы о зарождении новой жизни у растений, животного, человека»

« Доброта и милосердие»

Внешние различия мужчин и женщин

Новый дом-новая семья

1

 

1

1

1

 

Игра-путешествие

Час анатомии

 

Сочинение

Декабрь

«Беседы о сущности беременности и бережном отношении к беременным, первые представления о родах»

Бюджет семьи

Со всеми дружить, в мире жить

« Что такое дружба»

1

 

 

1

1

1

 

 

 

Экономическая игра

Тренинг

Диспут

Январь

«Необходимость заботы и

уважение друг к другу»

« Кто наши предки?»

«Отличие дружбы от прочих отношений»

1

 

1

1

Диспут

 

Познав.час

Дискуссия

Февраль

«Женщина-Дама, мужчина-Рыцарь»

«Ты и выбор профессии»

 Мой дом - моя крепость

«Похожие непохожести»

1

1

1

1

Развлек.игра

Клубный час

 

Шоу-программа

Март

 

«Беседы о взрослении»;

«Школа будущих родителей»

«Если дружба дала трещину»

«Родные пенаты»

1

1

1

1

Анкетирование

Развлек. программа

 

Час познания

Апрель

«Игры, развивающие эмоциональную сферу детей»

« Школа будущих родителей»

« Парень – какой он?»

« Пылайте сердцем, творите любовью»

1

 

1

1

1

 

 

Конкурс+игра

Познав.развл.пр

Конкурс

Май

«Просмотр и обсуждение фильмов об особенностях взаимоотношений людей в различных ситуациях, особенно в семье»

«Красота природы, красота души»

« Мое заветное желание»

Беседа о душе               

 

1

 

 

1

1

1

 

 

 

 

 

Развлек.прогр

КТД

III.             Территория здоровья и безопасности – ЗОЖ и ОБЖ. «Друзья здоровья и благополучия»

Актуальность

Каждый ребенок должен расти здоровым. Очень важно не упустить те возможности, которые дает детство для формирования у детей оберегающего и ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих их людей.

В последнее время возрастает высокая заболеваемость детей. Особенно это касается детей поступающих в центр. Почти все воспитанники имеют негативное прошлое, что предполагает отсутствия примера здорового образа жизни. Подавляющее большинство детей – социальные сироты. Их родители ведут асоциальный образ жизни: употребляют алкоголь и наркотики, не работают и не заботятся о своем здоровье. Многие дети начинают курить с 6-7 лет, с младшего школьного возраста начинают употреблять алкоголь, ПАВ.

Многие природные явления могут приобрести такую силу, что становятся опасными для человека.

И если мы не готовы, незнаем, как защитить себя, свой дом и имущества от стихийных сил природы, может возникнуть опасная и даже чрезвычайная ситуация, угрожающая жизни многих людей, их интересам и даже безопасности.

Пояснительная записка

Всем хочется  видеть детей здоровыми и счастливыми. Но как сделать, чтобы ребенок жил в гармонии прост: Здоровый Образ Жизни. Он включает в себя и поддержание физического здоровья, и стремление оказать помощь тем, кто в ней нуждается, и отсутствие вредных привычек.

         Сохранению и укреплению здоровья детей тесно связаны с их безопасностью жизнедеятельности.

Но безопасность - это не только обучение детей основам здорового образа жизни, не только осторожное и правильное поведение детей в тех или иных ситуациях. А так же и безопасность воспитательного процесса, а именно: безопасная среда; правильное хранение различных материалов, медикаментов; правильное освещение и т.д.

Использование  эффективных форм и методов организации обучения детей знаниям о правилах безопасного поведения в бытовых и экстремальных условиях, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья.

 Включение ребенка в ситуации осознанного проживания опасных ситуаций, вооружение необходимыми знаниями по распознаванию опасности и умениями выйти из нее с наименьшим вредом для себя и своего здоровья и в конечном результате помогут сберечь жизнь и здоровье.

Цель: сохранение и укрепление здоровья, обеспечение безопасности жизнедеятельности у воспитанников.

Задачи:

- способствовать развитию осознанного отношения к своему здоровью;

 - способствовать формированию в потребности в здоровом образе жизни;

 -  создавать условия для охраны жизни и укрепления здоровья детей;

 -научить оказывать помощь в экстремальных ситуациях;

 - способствовать формированию знаний, умений и навыков, необходимых для обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- способствовать развитию санитарно – гигиенических навыков;

- организовывать физкультурно-оздоровительные и профилактические мероприятия.

Формы и методы работы: просмотр кино, видеофильмов, решение житейских ситуаций через логические задачи, круглый стол, дискуссии, тренинги, игра – путешествие, конкурс, выпуск буклетов, памяток, беседы с наглядными пособиями, чтение книг, веселые старты, соревнования, практическая работа, пресс – релиз.

 

Календарно - тематический план

Месяцы

Название темы

Кол – во

занятий

Методы, формы,приемы

Сентябрь

Раздел 1.«Кто «Я» знакомство с  самим собой» (Анатомо - физиологические особенности  человека)- «Все о человека»

«Почему мы не груши с ватными ногами»

- «Каждый из нас – рыцарь в латах»

- «Ты и твое тело»

1

1

 

1

 

1

Просм.видеофил.

Илл. беседа, кроссворд

Игра - путешествие

 

Обобщ. занятие

Октябрь

Раздел 2. «Моя безопасность – в моих руках»  (Основы безопасности жизнедеятельности)

- «Живи разумом, так и врача не надо»

- «Закаливание организма»

- «Летняя карусель»

- «Биоритмы»

 

 

 

1

1

1

1

Решение логических задач

Практ. работа

Спортивно-развлекательные  мероприятия.

Беседа - игра

Ноябрь

Раздел 3. «Такой незнакомый «Я»»

(Личная гигиена, правила личной гигиены)

- «Скажите, доктор»

 

- «Твой внешний вид»

- «Личная гигиена подростка»

 

- «Моя гигиена»

   

 

 

1

 

1

1

 

1

 

 

 

Оформлен стенда

«Уголок здоровья»

Круглый стол

Работа в подгруппах, микро группах,

Чтение книг

Декабрь

Раздел 4. «Природные катаклизмы»  (Опасные и чрезвычайные ситуации и безопасность человека)

- «Наводнения»

- «Ураганы, бури, смерчи»

- «Землетрясения»

- «Обвалы, оползни, сели»

 

 

 

1

1

1

1

 

 

 

Круглый стол

Устный журнал

Просмотр кино

Беседа с наглядным материалом  

Январь

Раздел 5.«Защити себя сам»  (О вреде  табакокурения, курения, наркомания, ПАВ

- «Очень страшно – рядом наркомания»

- «Алкоголю скажем  «нет»»

- «Курение – медленная смерть»

- «Письмо из ниоткуда»

- «Пусть говорят» (закрепление)

 

 

 

1

1

1

1

2

Игра – суд,

тренинг

Просмотр видеоролика,

выпуск памяток

Просмотр видеоролика,

выпуск памяток

Просмотр видеоролика,

Ток шоу, пресс - релиз

Февраль

Раздел 6 «Хочу все знать» (Криминальные ситуации и безопасность человека)

- «Основы безопасности поведения в толпе. Паника»

- «Как не стать жертвой сексуального домогательства и насилия»»

- « Специальные рекомендации девушкам - подросткам»

- « Я знаю все»

 

 

 

2

 

2

 

1

 

1

 

 

 

Дискуссия

 

Круглый стол,

решение ситуации

 

Практические советы

Интервью

Март

 Раздел 7 «Как стать Геркулесом»

(Движение – основа жизни)

- «Воспитатель, сторож и я – вместе дружная семья»

- « И умные, и крепкие»

- « Пять колец»

- «Шире шаг!!!»

 

 

1

 

1

1

1

 

Веселые старты

пресс - релиз

Игра– соревнование,

пресс - релиз

Спортивное состязание, пресс - релиз

Экскурсия,  пресс - релиз

Апрель

Раздел 8 «Мне страшно!»

- « Лесные пожары»

- « Торфяные пожары»

- «Общие рекомендации по поведению при стихийных бедствиях, опасных явлениях природы»

 

- «Проверка ЗУНов по разделу »

 

1

1

2

 

 

 

1

 

Устный журнал

Иллюстрированная беседа

Круглый стол,

выпуск буклетов, памяток

Опрос

Май

«Я здоров!» (отслеживание результатов работы по программе)

-  «Я знаю все»

- «Я готов!!!»

- «Подведем итоги»

 

 

Анкетирование

обобщение

выпуск буклетов, памяток

 

Ожидаемые результаты:

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- выработка у детей потребности в здоровом образе жизни;

- приобщение детей к различным видам спорта;

- усвоение знаний по ведению здорового образа жизни и представлений мотивационной сферы поведения в экстремальных ситуациях;

- реализация усвоенных знаний и представлений в реальной жизни;

- формирование знаний, умений и навыков, необходимых для снятия усталости и обретения спокойствия;

- формирование знаний о  привычках, представляющих вред для здоровья.

IV.             Финансово-экономическая ориентация несовершеннолетних. Программа «Полезная Экономика»

Актуальность программы

                Дети-сироты, длительное время находящиеся на полном государственном обеспечении, в сфере экономического мышления и поведения имеют пассивную жизненную позицию, которая характеризуется ожиданием помощи извне, неуверенностью в своих силах. Однако, выйдя из детских домов и интернатов, ребятам приходится решать возникающие проблемы самостоятельно, им никто не делает снисхождений. В связи с этим,  актуализируется вопрос о  социально-экономической адаптированности детей-сирот.

         Умение планировать бюджет и распоряжаться карманными деньгами, которое у домашнего ребенка воспитывается на примере папы и мамы, у детей, находящихся под опекой государства, практически не формируется. Отсутствие жизненного опыта у детей-сирот является также очень серьезным препятствием для начала самостоятельной жизни. Такое положение обусловливает отсутствие у детей умения самостоятельно строить свою жизнь. То, что ребенок сегодня может делать при помощи взрослых, завтра он должен делать сам.

         Цель программы: формирование готовности воспитанников к решению социально-экономических задач во взрослой жизни.

         Задачи:

    1.Формирование у воспитанников  экономической грамотности. 

    2.Формирование уважительного отношения к результатам трудовой деятельности людей.

    3.Воспитание жизненно важных качеств личности: бережливости, экономичности, рациональности.

         Методы и формы реализации программы: круглый стол, деловые игры, дискуссия, практикумы, экскурсии, встреча с представителем налоговой службы, решение проблемных заданий, флэш-моб.

 

Пояснительная записка.

         Экономическое образование – один из важных источников формирования поведения человека, понимания и познания им определенных «правил игры». В настоящее время уже никого не надо убеждать в том, что без экономических знаний нельзя чувствовать себя полноценным членом общества,  что экономическая подготовка является необходимым атрибутом любой целесообразной деятельности. Сегодня жизнь требует, чтобы любой ребенок знал, что такое потребности и ограниченность возможностей для их удовлетворения; умел делать осознанный выбор, руководствуясь принципом рациональности; понимая назначение денег; представляя, из чего складывается бюджет семьи и государства; для чего нужны налоги; что такое цена товара и от чего она зависит.

          Овладение современным экономическим мышлением – непременное условие самоутверждения человека, достижения экономического успеха, нахождения им своего места в жизни. Процесс социально-экономической адаптации детей-сирот целиком зависит от экономического мышления и конкретных социальных условий. В связи с этим повышается значимость  социально-экономической адаптации детей-сирот.

         Программа экономического воспитания позволит познакомить  воспитанников с теми понятиями и явлениями, которые всё активнее входят в реальную жизнь каждого воспитанника.

Содержание программы.

Программа предполагает реализацию намеченных задач в трех направлениях:

     1. Труд – основа жизни.

     2. Деньги, цена.

     3. Что такое экономика?  Потребности и возможности.

         1 направление:

         В ходе реализации программы по экономическому воспитанию по блоку «Труд-основа жизни» воспитанники получать представление о следующих понятиях: о зарплате как основном  источнике доходов семьи, о видах зарплаты, ведь зарплата учитывает, как трудился работник. Чем качественнее и производительнее труд, тем выше его оплата. Ведь труд дает все необходимое для жизни: пищу, одежду, предметы быта, жилище. Только на примере трудовой деятельности мы можем помочь воспитанникам понять, что труд- это такая деятельность, которая позволяет людям обеспечить себе и близким условия нормальной жизни и материальный достаток.

         2 направление:

          Одним из этапов программы является знакомство детей с интереснейшим в жизни людей социально-экономическим явлением - деньги. Очень важно донести до сознания детей связь понятий « труд» и «деньги». На занятиях в блоке «Деньги, цена» воспитанники узнают, когда и где появились первые деньги, о деньгах дальнего и ближнего зарубежья, о правильном и рациональном отношении к деньгам, товарах первой необходимости. Познакомятся с работой банка.

         3 направление:

     По разделу «Что такое экономика? Потребности и возможности» воспитанники узнают, из чего складывается бюджет семьи, ведь именно бюджет рассматривается как отправная точка домашней экономики. Бережливость, расчетливость, экономность-все эти начала рационального поведения непременно присутствует при ознакомлении детей с понятием «бюджет». Эти качества необходимы человеку, который хочет научиться жить по средствам и разумно оценивать свои потребности. Профессия дает возможность удовлетворять свои потребности.  Получать знания о налогах как фиксированных платежах.  А также о том, как создаются богатства, материальные блага.    

Календарно-тематическое планирование.

Месяцы

Темы занятий

Форма работы

Сентябрь

1. «Экономный ли Я?»

2. Ценность и значимость труда.

3. «Жила-была денежка. Как появились деньги».

 

4. «Что такое доходы и расходы»

Тест-опрос.

Круглый стол.

Игра-путешествие.

Познав.час.

Октябрь

1. Труд как потребность человека.

2. Деньги в нашей жизни.

 

3. Доход не бывает без хлопот.

Устный журнал

Игров.занятие. Решение пробл.заданий

Ноябрь

1. Заработная плата. Виды зарплат.

2.Деньги нашей страны. «Наличность» зарубежных стран.

 

3.Бюджет семьи. Составление семейного бюджета, личного бюджета.

Познават.зан.

Истор.экскурс.

Сообщения (сам.раб)

Практикум с элементами игры.

Декабрь

Трудовые награды.

 

 

 

2.«Планирование расходов на день; две недели с учетом бюджета и состава семьи.

3. «Потребности современного человека»

Встреча с человеком, имеющим награды за труд.

Практическое занятие.

Игра-занятие

Январь

Важность учебного труда воспитанника.

«Расходы на питание и содержание жилища. Оплата жилой площади и ком. услуг».

«Деньги – плохой хозяин или хороший слуга».

"Как человеку жить по средствам своим…".

 Познават.занят

Практическое занятие.

Дискуссия.

Деловая игра

Февраль

Причины различий в оплате труда.

«Труд и товар»

«Естественные потребности человека (в пище, воде, тепле, безопасности)»

«Расходы на удовлетворение культурных потребностей и некоторые текущие расходы»

Познав.час

Практикум.

Дискуссия.

 

Практическое занятие.

Март

Результатом труда людей является продукт труда.

 

У всякого товара есть цена.

 

«Как создаются богатство и материальные блага. Как  распорядиться ими».

"Все работы хороши, выбирай на вкус»

Беседа с элементами игры.

Экскурсия в магазин.

Краткосрочный

проект.

Посещение предприятия ООО «Нэгэдэл»

Апрель

  1. «Продукты труда людей заслуживают уважения и бережного отношения».

    

 2. «От чего зависит цена?»

 

3.Я-клиент банка.

 

     4. «Экономика семьи  и домашнего хозяйства.12 золотых правил экономики»      

Беседа с элементами дискуссии.

Сочинение-исследование.

Экскурсия в банк.

Деловая игра.

Выпуск памятки.

Май

«Путешествие в страну минуток»

«Праздник Первомая»

 «Труд-продукт-деньги».

Налоги. Значение налогов.

 

 

 

«Его величество - Экономика»

 

Игра.

Флеш-моб.

Проверка ЗУН

Встреча с представителем налоговой службы.

Итоговое мероприятие.

 

         Ожидаемые результаты:

- формирование основных знаний об источниках доходов и  расходов людей, правильного экономического поведения;

- умение планировать семейный бюджет, распоряжаться денежными средствами;

- осознание зависимости благосостояния человека, удовлетворения его потребностей от уровня образования, от качества труда;

-понимание роли денег как оценки результата труда;

- умение планировать, соотносить свои потребности и возможности;

-формирование бережливости, экономности, трудолюбия;

- формирование активной гражданской позиции; чувства ответственности.

 

V.                Социально-бытовая и трудовая реабилитация воспитанников. Профориентационная работа с выпускниками учреждения. «Дорога в жизнь», дополнительное образование. Кружковая работа – КТД  «Умелые руки»

Пояснительная записка. Участие ребенка в систематическом труде вместе со сверстниками и взрослыми укрепляет его психологически и нравственно. Ребенок получает опыт общения, участия в совместной созидательной деятельности.

         Совместный труд прививает подростку начала толерантности: уважение к результатам чужого труда и гордость за свой вклад в общее дело, умение прислушиваться к чужому мнению, стремление помочь товарищу и т.д.

         Участие несовершеннолетних в общем труде содействует преодолению их отставания в интеллектуальном, эмоциональном, нравственном и физическом развитии; стимулирует их познавательную и творческую активность. Формирует такие важные личностные качества, как наблюдательность, организованность, самостоятельность, умение сосредоточиться и проявить упорство в работе, способность к волевому напряжению, анализу ошибок и неудач.

         Специалисты и воспитателя учреждения, проводя мероприятия по социально-трудовой реабилитации, обращают внимание на следующие моменты:

-четкая постановка целей, задач трудовой деятельности ребенка;

-выполнение деятельности, направленной на получение результата;

-четкое планирование процесса трудовой деятельности с определением графика выполнения работ, форм и методов контроля и оценки, динамики успеха ребенка;

-обязательное подведение промежуточных и конечных итогов.         Специалистами и воспитателями обращается внимание не только на результаты трудовой деятельности, но и на отношение подростка к выполняемым заданиям;

освоение социально-бытовых навыков ведения домашнего хозяйства;

развитие алгоритма решения личных проблем, формирование  умения принимать решение и значимо, то, что знания, умения и навыки приобретенные в стенах ГБУСО «Окинский СРЦН» понадобятся во взрослой жизни, при самостоятельном  ведении домашнего хозяйства и обустройства жизненных потребностей.

                 Цель: наладить деятельностное общение несовершеннолетних с взрослыми, приобщить их к труду, учить испытывать чувство удовлетворения от результатов своего труда.

         Задачи:

1.     Создание условий для стимулирования самовоспитания ребенка;

2.     Укрепление веры в успешное завершение дела, нацеливание на желание создавать необычайные творческие работы;

3.     Развитие коммуникативных и организаторских способностей у подростка;

         Для достижения этих задач воспитателями дается оценка процесса деятельности подростка, осуществляется постоянное усложнение и повышение требовательности к воспитаннику в ходе совместной деятельности, перенос внимания несовершеннолетнего на социально значимый результат.

Программа включает в себя несколько блоков:

1.     Трудовое воспитание

2.     Самообслуживание: ремонт одежды и обуви, уборка и стирка, ведение домашнего хозяйства

3.     Благоустройство собственной территории

4.     Профориентация (совместная работа с БРИЭТ г. Улан-Удэ по плану)

5.     Кружковая работа

            Направления социально-трудовой реабилитации:

-

формирование и развитие навыков самообслуживания:

навыки личной гигиены;

-формирование потребности к здоровому образу жизни;

-

формирование и развитие навыков общения:

с самим собой;

со сверстниками;

с взрослыми;

-

профессиональное самоопределение:

правовой аспект;

экономический аспект;

-

агротерапия – получение детьми трудовых навыков, связанных с выращиванием растений:

посадка, уход и сбор урожая (картофель, зелень и др.), декоративных кустарников и цветов на участке;

-

трудотерапия – обучение воспитанников  хозяйственно-бытовому труду (в соответствии с возрастом):

расстилать и заправлять постель (расправлять простыню, аккуратно класть подушку и т.п.);

применять различные предметы-орудия для выполнения хозяйственно-бытовых поручений в помещении, на прогулке;

стирать мелкие вещи (платочки, носки, кукольную одежду, кукольное белье, нижнее белье и т.д.);

убирать игровые и рабочие уголки, спальни (протирать пыль, пользоваться пылесосом, расставлять игрушки и предметы обихода на свои места и т.д.);

трудиться на участке, поддерживать порядок на игровой площадке (убирать совместно с взрослыми опавшие листья, сгребать снег, посыпать дорожки песком, подметать мусор и т.д.);

готовить простые блюда и покупать необходимые продукты;

ознакомить с технологией приготовления блюд на завтрак, обед, ужин;

практически показать технологию приготовления теста для различных выпечек;

учить пользоваться бытовыми приборами: электро- и газо- печами, духовками, микроволновыми печами, электрочайниками, мясорубкой, кипятильником, стиральной машиной и центрифугой, утюгом при глажении изделий из различного материала  и др.

дать понятия по уходу за домашними животными (крупный и мелкий рогатый скот, кроликами, курами).

Требования к реализации детского труда. Детский и подростковый труд должен быть посильным, доступным, результативным, систематическим, разнообразным по своему содержанию, формам, характеру и предоставлять несовершеннолетним возможность выбора в соответствии с их способностями и интересами.

         Реабилитацию несовершеннолетних проводить через включение их в конструктивную деятельность с целью всестороннего развития личности дезадаптированных детей; решения проблем социализации,  социально-психологической реабилитации детей и подростков; формирование у детей знаний, умений и навыков, направленных на практическую подготовку к самостоятельной жизни и труду

         Работа направлена на воспитание таких нравственных качеств, как дисциплинированность, ответственность, взаимопомощь, взаимовыручка, доброта, заботливое отношение к окружающим. Она предусматривает наполнение досуга детей содержанием, имеющим социально-общественный характер: совместное общение с возможностью получить навыки и умения, которые можно применять в повседневной жизни и в будущем.

Коллективное творческое дело «Умелые руки»

Кружковая работа:

-Шитье. Вязание. Вышивание. Бисероплетение. Макраме. Валяние шерсти.

-Работа с бумагой: Квилинг. Оригами. Аппликация.

-Поделки из подручных материалов

-Выставка-ярмарка «Мир глазами детей»

Секции и клубы по интересам- Борьба. Футбол. Волейбол. Баскетбол. Хореография. Гитара. Шашки и шахматы.

 

Ожидаемые результаты:

- выработка у детей положительных черт характера (уверенность в себе, честность, смелость, добродушие, креативность);

-снижение у детей проявления страха, опасений различного рода;

-создание условий для самовыражения;

ормирование положительного отношения к труду: чувство долга, ответственности и собственного достоинства, повышение самооценки, трудовая и познавательная активность.

-приобретение навыков и умений самообслуживания, сельскохозяйственного труда.

-совершенствование творческой деятельности;

-укрепление физического и психологического здоровья воспитанников.

 

VI.             Социально-психологическое сопровождение – Программа «Тропинка к своему Я»

Обоснование актуальности программы.  Проблема психолого-педагогической работы с детьми, имеющими отклонения в поведении, продолжает быть актуальной.  Это связано с тем, что в настоящее время социальная и образовательная среда имеют тенденцию к совершенствованию, которые создают условия для развития подрастающего поколения. Но все чаще это развитие накладывает негативный отпечаток на становление личности, в результате чего появляются дети с поведением, не соответствующим нормам общества. Такими примерами могут стать рост ранней алкоголизации и табакокурения, употребления наркотических средств, бродяжничество в школьные годы, повышенная агрессивность и враждебность, как у мальчиков, так и у девочек, лживость и сквернословие, многое другое. Имея все это в опыте, незрелая психика и личность ребенка может приобрести асоциальную направленность и дезадаптивные формы поведения в системе социальных отношений, что усложняет его дальнейшую продуктивную самореализацию и жизнедеятельность в обществе.

         Подростков с различными формами девиантного поведения, ведущими к правонарушению, объединяют такие признаки: недостаточная самостоятельность мышления, неадекватная самооценка, отсутствие самокритики, неустойчивость духовных потребностей, повышенная возбудимость, раздражительность, некритическое отношение к себе и отсутствие жизненных целей и планов. Поэтому им необходима помощь, направленная на преобразование социальной ситуации развития и решение актуальных задач собственного развития и самореализации.

         Для того чтобы в коррекционно – профилактической работе с подростками с отклоняющимся поведением можно было достичь результатов, необходимо понимать причины возникновения девиаций и психологические особенности несовершеннолетних, совершающих противоправные действия.

         Вышесказанное обосновало разработку программы психолого-педагогического сопровождения детей с девиантным поведением (далее по тексту – программа).

Цель программы – создание психолого-педагогических условий для профилактики и снижения девиантного поведения и правонарушений у подростков разного возраста.

Задачи программы:

1. Создать эффективные  условия для снижения признаков девиантного

поведения и для профилактики правонарушений у детей разного возраста, а также для позитивного развития их личности.

         2. Способствовать формированию у подростков мотивации к развитию своей личности посредством осознания своих внутренних переживаний и причин их, вызывающих с последующим  их эмоциональным реагированием.

         3. Способствовать приобретению навыков использования активных поведенческих  стратегий при преодолении жизненных трудностей и для предупреждения дальнейшего развития девиантного поведения.

         4. Способствовать формированию навыков к постановке жизненных целей и умения обоснованно принимать решения.

Объект работы – психолого-педагогическое сопровождение детей с девиантным поведением и профилактика правонарушений.

Предмет работы – психолого-педагогические условия развития и коррекции детей с девиантным поведением, которое приводит к правонарушениям.

Методы реализации программы:

        - методы групповой работы (социально – психологический тренинг, проведение бесед, обсуждение социальных ситуаций, ролевые игры, групповая дискуссия, мозговой штурм);

-  методы индивидуальной работы (убеждение, разъяснение, внушение, поощрение, одобрение).

Принципы реализации программы:

Принцип системности и последовательности. Он позволяет содержание и организационные моменты программы реализовывать по этапам и в их последовательной взаимосвязи, а также в системе отношений педагогического коллектива, социального педагога, педагога-психолога, медицинской сестры и других специалистов.

Принцип учета индивидуальных особенностей личности. Этот принцип ложится в основу работы с детьми, имеющими девиантное поведение, где учитываются их индивидуальные особенности личности, интеллектуальный потенциал, условия семейного воспитания, социальный опыт для разработки содержания и организации психопрофилактической и коррекционно-развивающей деятельности с ними.

Принцип учета возрастных особенностей. Он обеспечивает в Программе учет особенностей развития детей в соответствии с их возрастным этапом и актуальной возрасту - социальной ситуацией развития.

Принцип деятельности. Этот принцип позволяет учесть ведущий вид деятельности учащихся с девиантным поведением при разработке и реализации содержания и организационного аспекта программы.

Принцип развития. Этот принцип говорит о том, что реализация программы должна быть направлена на позитивное развитие детей с девиантным поведением, их социальную адаптацию.

Принцип связи с жизнью. Данный принцип в программе помогает установить причины девиантного поведения детей, которые имеют чаще всего своим источником реальную жизнь, подобрать материал для профилактики и коррекции отклонений в поведении и психике детей, чтобы он был интересным и близким к их жизни.

Принцип гуманности. Он позволяет в ходе реализации программы строить гуманное отношение с девиантными детьми и учить их проявлять это

Принцип соотнесения внешнего и внутреннего. Данный принцип разработан С. Л. Рубинштейном, который означает внешнюю обусловленность всех личностных образований человека. В программе он реализуется в создании условий реабилитационной среды, которая будет оказывать корректирующее воздействие на девиантные признаки поведения детей.

Методологические основания программы:

- понимание девиантного поведения как социального поведения, не соответствующего установившимся нормам в обществе (И. А. Невский, И. С. Кон);

- социальный подход к обоснованию отклоняющихся форм поведения (теория аномии Э. Дюркгейма, теория этикирования Д. Уолкса, наработки Я. Гилинского, В. Ядова и др.);

- психологический подход к изучению девиантного поведения (теория влечений З. Фрейда, теория агрессивного поведения Э. Фромма, наработки Б. С. Братусь, А. Е. Личко, Д. Н. Узнадзе и др.);

- деятельностный подход к развитию в детском возрасте (В. В. Давыдов, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и др.).

Основные положения  для реализации программы:

Программа представляет собой систему психолого-педагогических действий, реализующихся в создании условий для профилактики и снижения девиантного поведения у детей.

Программа реализуется через организацию таких видов деятельности, как психологическая и социальная диагностика, коррекция и развитие, психоконсультирование, психопросвещение, профилактика, индивидуальная работа с девиантными детьми, рекомендации воспитателям для планирования работы с каждым подростком.

В процессе реализации программы участвуют дети, которые имеют в своем поведении частые нарушения  правил поведения в центре, повышенную агрессивность, тревожность, враждебность и конфликтность, злоупотребляют алкоголем, наркотическими средствами, были замечены в «дурных» компаниях и имеют условную судимость за правонарушения.

Для реализации программы ведется сотрудничество с  инспекторами ИПДН, сотрудниками КДН, участковым отделения полиции, психиатром ЦРБ, работниками ГБУСО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних,  а также с педагогами-предметниками МАОУ «Саянская средняя общеобразовательная школа» и классными руководителями.

Этапы организации деятельности:

1.     Диагностический этап.

         Выявление особенностей социальной ситуации развития подростка, проблем в сфере личностного общения с другими людьми, уровня самооценки, развития духовно – нравственных представлений, составление на этой основе индивидуально – личностного «портрета»  каждого подростка.

    2. Организация  коррекционно – развивающей работы с подростками.

         Достижение результатов в развивающей работе через развитие у подростков нравственных установок и принципов, форм поведения, социально одобряемых в обществе, что проявляется через отношение подростков к себе,  отношения с другими, отношение к своему будущему.

   3. Контрольно – оценочный этап.

         Проведение контрольно – оценочной диагностики, сравнение ее результатов

с первоначальными данными и на этой основе выявление эффективности проведенной работы.

         Коррекционно – развивающая работа с подростками строится по трем направлениям.

Первое направление: «Я – Я» (самоотношение)

          Задачи:

          -создание условий для осознания внутриличностных противоречий, возможностей конструктивных их решений;

          -формирование способности к объективной самооценке, уверенности в себе;

          -реабилитация «Я» в собственных глазах;

          -развитие способности преодолевать внутриличностные мотивационные  ценностные  противоречия.

Второе направление: «Я и другие» (отношения с другими)

          Задачи:

          -формирование способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояния и интересов других;

          -приобретение навыков адекватного и равноправного общения;

 -оптимизация социально – психологического климата в подростковой среде.

         Для реализации задач, поставленных в первом и втором направлениях, с подростками,  проживающими в условиях центра, проводится «Тренинг личностного самопознания».

         Тренинг включает в себя разнообразные упражнения, групповые дискуссии, ролевые игры (16 занятий; декабрь-март).

Коммуникативные игры: «Мне в тебе нравится», «Волшебное зеркало», «Строим автомобиль», «Кто может быть другом», «Трудности в дружбе», «Крутой подросток» (сентябрь - октябрь);

         Задания на формирование эмоциональной грамотности: «Незаконченные предложения», «Отгадай чувство», «Копилка эмоциональных реакций», «Что чувствует Катя», «Как справиться со стрессом», «Учимся справляться со стрессом» (ноябрь);

         Ролевые игры:

 «Мир без наркотиков», «Отношение к проблеме наркомании», «Наркотик – стоит ли ему доверять?», «Мое поведение в конфликте», «Как разрешаются конфликты (декабрь);

          Цикл занятий, направленных на разрешение внутренних противоречий с социальной средой (18 занятий, октябрь-декабрь);

Психогимнастические игры: «Ласковое имя», «Имя превратилось», «Я горжусь», «Рисунок семьи» (май);

Цикл занятий для психологической поддержки подростков:

11-13 лет (17 занятий, январь-февраль);

14-18 лет (16 занятий, март-апрель).

 

 

Третье направление: « Я и моё будущее»

          Задачи:

          -формирование навыков выбора и принятия решений, мобилизация и самоорганизация;

           -определение своего места в прошлом, настоящем и  будущем.

           -обретение оптимизма в отношении реальной жизни, приобретение навыков преодоления трудностей и преград.

         Для реализации задач третьего направления программы с подростками проводится «Тренинг самоопределения и достижения жизненных целей», состоящий из шести занятий (апрель-май).

           Психологические часы по темам:  «Давайте учиться толерантности, а самое главное - постигать её суть умом и сердцем»,

« Давайте жить дружно», «Твой вклад в оздоровление окружающей среды», «Поведение в чрезвычайных ситуациях»,  «Профилактика наркомании, алкоголизма, токсикомании, курения»,   «О здоровом образе жизни»,  

« Ценности современного мира» (сентябрь-октябрь).

         Игровые упражнения, направленные на развитие познавательных процессов, на коррекцию эмоциональной сферы, проводятся с учетом особенностей развития детей подросткового возраста.

         Игровые упражнения для развития познавательных процессов: «Ключ к неизвестному», «Ошибающийся учитель», «Опечатка», «Поиск противоположных предметов», «Сокращение рассказа», «Что было бы, если бы», «Термометр», «Антивремя», «Чудеса техники», «Перевоплощения», «Групповая картина», «Образная память», «Эмоциональная память», «Зрительная память» (ноябрь-декабрь).

         Групповые занятия (январь-апрель):

1.Развиваем внимание (5 занятий);

2.Развиваем воображение (2 занятия);

3.Развиваем память;

4.Развиваем логическое мышление;

5.Развиваем волю;

6.Учимся управлять своими эмоциями (2занятия);

7.Развиваем способность к рефлексии (4 занятия);

8.Развиваем наблюдательность (2 занятия);

9.Учимся общаться (3 занятия).

         Игровые упражнения для развития и коррекции эмоциональной сферы:

«Эмоциональные загадки», «Чувства животных», «Объясняю - понимай», «Муха», «Лимон», «Сосулька», «Воздушный шар», «Мимика», «Изобрази животное» (январь-февраль).

Особенности профориентационной работы с девиантными подростками

         Большинство подростков определяются с будущей профессией только в позднем отрочестве. Подросток этого возраста, как правило, еще не обладает достаточной личностной зрелостью для совершения выбора, имеющего решающее значение для всей его дальнейшей судьбы: не сформированы важнейшие личностные качества, плохо осознаются мотивы выбора, нет гражданской и нравственной платформы для профессионального самоопределения. Психологические особенности данного возраста обуславливают проблемы взаимопонимания и трудности в профориентационной работе с ними, и в первую очередь это касается подростков групп социального риска.

         Важным в воспитательно-профилактической деятельности является формирование будущих жизненных устремлений подростка, связанных, прежде всего, с профессиональной ориентацией, с выбором и освоением будущей профессии. Трудновоспитуемые, социально и педагогически запущенные учащиеся, имея хроническую неуспеваемость по школьным предметам, часто отчаиваются, перестают верить в свои силы, не видят своего будущего, живут одним днем, сиюминутными развлечениями и удовольствиями, что создает весьма серьезные предпосылки для криминализации и десоциализации личности несовершеннолетнего.

Поэтому нужно, чтобы ребята, которые в силу каких-то причин не могут успевать хорошо, не теряли веру в возможность быть полезными в обществе, необходимо помочь им в выборе профессии в соответствии с их возможностями, склонностями, уровнем имеющихся знаний.

         «Трудные» весьма трезво и реалистично оценивают свои возможности и ориентированы, как правило, на рабочие профессии, демонстрируют при этом достаточно хорошее представление о содержании будущей работы, имеют некоторые практические профессиональные навыки, испытывают потребность в общественно-полезном труде. Вот на эти качества и следует опираться в воспитательной работе с «трудными». Очень часто своевременное трудоустройство несовершеннолетнего, перевод его из школы в ПТУ, где он имеет возможность осваивать любимое дело и заниматься им, уже само по себе оказывается действенным  средством.

         Если в период проживания в центре подросток стоит перед необходимостью выбора профессии, то психолог дополнительно к личностным тестам проводит профориентационные тесты с целью выявления  профессиональных склонностей и предпочтений несовершеннолетнего.

         Психолог проводит с группой выпускников деловые игры и групповые дискуссии на тему выбора профессии.

Занятия по профориентации

         Профориентационные игры: «Пришельцы», «Остров», «Три судьбы», «Профессия на букву», «Цепочка профессий», «День из жизни», «Ловушки - капканчики», «Приемная комиссия».

         Психологические часы: «Все работы хороши – выбирай!», «Путешествие в мир профессий» (2 занятия)

         Занятия по профориентации проводятся с подростками, стоящими перед выбором профессии (март-май).

Профилактика правонарушений

         Переход в девиантную группу дает подростку новые способы самоутверждения, так как в ней его недостатке могут рассматриваться уже как достоинства и уровень самоутверждения повышается. Низкая самооценка предрасполагает к асоциальному пути развития. Главная задача работы с подростками в этом случае состоит в вооружении подростков такими средствами удовлетворения его естественных потребностей, которые были бы полезны для него и для общества.

         Для профилактики правонарушений психолог проводит тренинг с основами правовых знаний (декабрь-февраль).

Занятие 1. «Знакомство с законами РФ»

Занятие 2. «Ответственность за нанесение ущерба»

Занятие 3. «Как противостоять негативному влиянию»

Занятие 4. «Наркотики и токсические вещества»

Занятие 5, 6. «Ответственность за правонарушения в состоянии         алкогольного опьянения»

Занятие 7. «Вандализм»

Занятие 8. «Сексуальное насилие»

Занятие 9. «Воровство»

Занятие 10. «Итоговое занятие»

          В индивидуальной коррекционной работе с девиантными подростками используются следующие методы:

профилактическая индивидуальная беседа; интервью;

психологическое консультирование;

индивидуальная психотерапия.

         Наиболее эффективным методом индивидуальной психокоррекционной работы с девиантными подростками является метод психологического консультирования. Особенностями психологического консультирования девиантных подростков  является:

 1) создание адаптационных механизмов, позволяющих приобрести определенную социальную роль в группе;

2) воспитание новых ценностей, соответствующих ценностям группы,  идентификация подростка со сверстниками;

3) мотивация подростка на общение со специалистами;

4) индивидуальный подход, взаимодействие с различными социальными институтами;

5) обозначение социальной роли подростка в центре для его успешной адаптации;

6) изменение установок и мотивов личностного поведения.

         Таким образом, психологическое консультирование – это нестандартный процесс. Его протяженность, форма, глубина будут определяться, прежде всего, необходимостью и достаточностью для разрешения затруднений подростка. При этом  в ходе психологического консультирования реализуется индивидуальный подход, суть которого состоит в коррекции комплекса качеств, связанных с отклонениями в поведении подростка.

         Психолог в  практической индивидуальной коррекционной работе использует различные методы психотерапевтического воздействия: арттерапию, библиотерапию, музыкотерапию, танцтерапию, игротерапию, логотерапию, психодраму и др.

         Метод разговорной психотерапии – логотерапия - это разговор с подростком, направленный на вербализацию эмоциональных состояний, словесное описание эмоциональных переживаний. Вербализация переживаний вызывает положительное отношение к тому, кто разговаривает с подростком, готовность к сопереживанию, признание ценности личности другого человека. Данный метод предполагает появление совпадения словесной аргументации и внутреннего состояния подростка, приводящего к самореализации, когда подросток делает акцент на личных переживаниях, мыслях, чувствах, желаниях.

         Музыкотерапия – использование в работе музыкальных произведений и музыкальных инструментов. Для подростков, которые проявляют тревожность, беспокойство, испытывают страхи, напряжение проводится простое слушание музыки, которое сопровождается заданием. Когда звучит спокойная музыка, подростку дают инструкцию думать о предметах, которые вызывают у него неприятные ощущения или предложить ранжировать неприятные ситуации( от минимальных до самых сильных).

         Имаготерапия - использование в целях терапии игры образами. Подросток создает динамичный образ самого себя. Здесь применяются самые разнообразные конкретные приемы: пересказ литературного произведения в заранее заданной ситуации, пересказ и драматизация народной сказки, театрализация рассказа, воспроизведение классической и современной драматургии, исполнение роли в спектакле.

         Психогимнастика. Взаимодействие основывается на двигательной экспрессии, мимике, пантомиме. Упражнения направлены на достижение двух целей: уменьшение напряжения и сокращение эмоциональной дистанции у частников группы, а также выработку умения выражать чувства и желания.

         Например, упражнения по снятию напряжения состоят из простейших движений «я иду по воде», «по горячему песку», «спешу в школу». Соединение мимики, жеста, движения создает более полную возможность выражения и передачи своих ощущений и намерений без слов.

         Моритатерапия – метод, с помощью которого подросток ставится в ситуацию, когда необходимо произвести хорошее впечатление на окружающих. Психолог предлагает высказать свое мнение о чем-то и корректирует его умение высказываться, давать оценку, соответственно вести себя (мимика, жесты, интонация и т.п.). Этот метод помогает воспитывать культуру поведения.

         МППК является одной из форм взаимодействия специалистов центра, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с девиантным поведением.

         Основной целью деятельности консилиума является оказание помощи воспитанникам путем осуществления комплексности в диагностико-консультативной и коррекционно-развивающей работе, обеспечивающей своевременное выявление и  трудностей ребенка.

Задачи:

- диагностическая работа с подростками с девиантным поведением;

-определение характера и продолжительности эффективности помощи в рамках, имеющихся в центре;

-подготовка и ведение документации, отражающей развитие ребенка, динамику его состояния;

-постановка задач для дальнейшего работы с воспитанником.

На заседаниях МППК обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, динамика его развития и составляется заключение.

Темы МППК:

«Что такое трудный ребенок?»

«В чем причина отклонений»

«Воспитание трудного ребенка»

 «Методы воспитания трудного ребенка»

«Условия формирования отклоняющегося поведения подростков»

«Формы девиантного поведения подростков»

«Психологические особенности подростков с девиантным поведением»

«Особенности подростков, воспитывающихся в центрах»

«Психологические особенности подростков с риском суицида и профилактика суицидальных намерений»

         По результатам проведенных диагностических работ составляются рекомендации на каждого воспитанника, по которым воспитатели проводят определенную работу, способствующую тому, чтобы стимулы предыдущей среды проживания ослабевали и прежние поведенческие стереотипы сменяли новые формы реагирования и отношений.

Организационно-методическая и просветительская работа

1.Подготовка психодиагностического материала.

2.Подготовка материалов коррекционно-развивающих занятий.

3.Подготовка к индивидуальной и групповой работе с воспитанниками.

4. Обработка, анализ и обобщение полученных результатов.

5.Подготовка к консультационной работе с педагогическими работниками, с воспитанниками.

6. Подготовка тренинговых занятий.

7. Составление протоколов тренинговых занятий.

8. Подготовка лекций для выступления на заседаниях МППК.

9. Участие в работе методического объединения.

10. Участие в семинарах психологов.

11. Выполнение аналитической и отчетной документации.

Просветительская работа

Распространение психологических знаний, их пропаганда;

Ознакомление воспитателей с основами психологии;

Разъяснение результатов новейших психологических исследований;

Формирование потребности у специалистов в психологических знаниях;

Использование этих знаний в воспитательной работе и личной жизни;

Профессиональный рост, самообразование;

Оформление пресс-релиз для сайта учреждения, выпуск статьи для районных и республиканских газет, СМИ.

Ожидаемые результаты:

- формирование адекватной самооценки, развитие стрессоустойчивости у подростков, трансформация негативных переживаний в личностно – развивающие;

- формирование положительного отношения к учебной деятельности;

- сохранение индивидуальности в условиях группы, развитие ценности социального общения с другими на основе норм нравственных ценностей;

- развитие познавательной активности, психических процессов;

- развитие способности к самоанализу и контролю поведения;

- развитие социального интеллекта (развитие коммуникативных навыков, регуляция социальных отношений со сверстниками и взрослыми);

  - коррекция неадекватного поведения;

  - снижение уровня тревожности, развитие волевых качеств и толерантности к   окружающим;

- снижение частоты проявления девиантного поведения подростков;

- повышение уровня  правовой культуры;

- повышение ответственности подростков за собственные поступки;

- формирование позитивных жизненных целей и повышение мотивации и способности к их достижению;

- раскрытие творческого потенциала подростков и актуализация стремления к его реализации;

- снижение риска повторных правонарушений, направленных на самоутверждение;

- отзывы педагогов – предметников МАОУ «Саянская средняя школа», классных руководителей, работников центра, сотрудников ИПДН и КДН;

- освещение деятельности педагога-психолога на сайте ГБУСО «Окинский СРЦН», СМИ;

- прохождение курсов повышения квалификации и краткосрочных семинаров.

         Реализация программы психолого – педагогического сопровождения детей с девиантным поведением «Тропинка к своему Я» будет способствовать преодолению трудной жизненной ситуации развития ребенка, развитию у него форм социально - ответственного поведения.

 

 

 

VII.          Педагогическое сопровождение – Программа «Путь к Успеху» 

 

Актуальность программы     

            Воспитанники, приходя в новую школу, попадают в новый коллектив. Многие испытывают волнение, дискомфорт, тревожность. Для воспитанников это нелегкий период, поэтому они нуждаются в помощи и поддержке со стороны воспитателей, нового классного руководителя и в первую очередь социального педагога.

         В настоящее время проблема адаптации детей в школе - довольно длительный и один из самых значимых процессов. Не день, не неделя требуется для того, чтобы воспитанник освоился в школе по-настоящему.  При изменении общества,  меняются установки личности, ее отношение к миру, и вместе с ним преобразуется и психологическое здоровье человека, поэтому необходимо не подавлять  и искоренять эмоции детей, их неадекватное реагирование на те или иные жизненные ситуации, а научить  воспринимать мир таким, какой он есть, эффективно взаимодействовать с социумом, оптимально использовать свой внутренний потенциал.

         Социальный педагог может в значительной степени смягчить и ускорить процесс адаптации воспитанников в школе. Для этого необходимо провести диагностику, выявить детей с низким уровнем адаптации и провести профилактическую работу по преодолению дезадаптации воспитанника в школе и вовлечение их в коллектив.

 

Краткая характеристика программы

               

         Данная программа направлена на оказании помощи воспитанникам в успешной социализации с учетом возрастных потребностей и психологических особенностей учащихся на каждом периоде обучения.

        

Принципы реализации программы:

         - наладить диалог с ребенком,

         - предоставить ребенку качественное изменение условий жизни,

         -формирование и развитие у детей позитивного отношения к окружающему миру и к самому себе,

         - усвоение социально-одобряемых в обществе норм. 

       

Цель программы: Формирование навыков учебной деятельности и  эффективного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме (школа, детский коллектив, педагоги-предметники, специалисты по межведомственному взаимодействию)

Задачи:

Создание социально-педагогических условий для развития личности в условиях реабилитационного центра;

Установление связей и партнерских отношений между ГБУСО «Окинский СРЦН» и МАОУ «Саянская средняя общеобразовательная школа».

Формирование и развитие у воспитанников социальной компетентности,  позволяющей обеспечить их успешную социализацию в обществе.

 

Объект деятельности:

1). дети из социально – незащищенных семей, находящиеся в трудной жизненной ситуации;

2). дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей до жизнеустройства в замещающие семьи или другие учреждения.

 

Предмет деятельности:

 

Выявление дезадаптированных воспитанников группы риска;

 

Выявление источников и причин социальной дезадаптации детей;

 

Осуществление взаимодействия с участниками воспитательного процесса для обеспечения непрерывности в предоставлении социальных услуг в ГБУСО «Окинский СРЦН» и МАОУ «Саянская средняя общеобразовательная школа»;

 

Оказание системной консультационной или иной помощи по ликвидации кризисной ситуации в микросреде ребенка;

 

Социальная защита и охрана прав детей.

 

Создание благоприятных условий для развития личности ребенка.

 

Социальная адаптация воспитанников как результат успешной социализации личности.

 

Этапы работы:

I.Подготовительный

 

Знакомство с детьми при поступлении их в центр, факторами среды жизни ребенка;

Установление контактов;

Социальная диагностика. педагогические возможности;

Краткий анализ состояния работы.

Методы исследования.

Психологическое тестирование:

Анкета «Адаптация к школьному обучению».

Диагностика психических состояний (психолог, социальный педагог);

Наблюдения, интервью, рисунки, работа с пластичным материалом с целью выявления влияния режима учреждения на адаптацию ребенка в среде (педиатр, воспитатель, социальный педагог).

Анкетирование:

Взаимоотношение в коллективе;

Анкета -самохарактеристика;

«Мое отношение к учению».

Анкета классного руководителя.

II.Организационный.

         - Анализ:
         - Дифференциация;
         - Классификация проблем;
         - «Вживание в среду».

 

Содержание деятельности социального педагога-

         Социальный педагог определяет приоритеты в своей работе, формы социального творчества, обеспечивает координацию в своей работе.

         Формирует актив социальных помощников, изучает возможности кружков, занимающихся проблемами образования, здоровья, досугом.

         Систематизирует результаты социально-педагогических исследований.

 

III.Непосредственное социальное сопровождение воспитанников в школе.

 

                   - Наблюдение;

                   - Забота, консультирование;

                   - Помощь в защите и охране прав ребенка;

                   - Координирование форм и методов работы с наблюдаемыми детьми.

                   - Изучение и анализ сложных ситуаций.

                   -Посещение уроков, рекомендации воспитателям.

                    - Контроль за посещением консультаций по выбранным экзаменам в 9 классе

 

 

Группа поддержки по реализации программы «Путь к успеху»

 

Социальный педагог                                                                                                     

Педагог - психолог;

Специалист по социальной работе,

Педиатр и медсестра;

Заведующий, воспитатели.

 

                                                       

Формы работы:

1. Разработка рекомендаций для наблюдаемого воспитанника;
2.Отслеживание динамики социализации ребенка через дневник наблюдения;

3. Индивидуальная работа;

4. Групповая работа и коллективная творческая деятельность (КТД);

5.Тренинги, упражнения и анкетирования.
                  

Критерии успешной социальной адаптации воспитанников. Социальная адаптация в условиях реабилитационного центра:

 

Осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни;

Баланс личностного (индивидуального) и группового (социального) поведения;

Самоконтроль поведения, противодействие негативным влияниям;

Активное участие в жизни детского разновозрастного коллектива;

Адекватное отношение к педагогическим воздействиям;

Подготовка к самостоятельной жизни. Постинтернатное сопровождение выпускников.

Гармонизация взаимоотношения  взрослых и сверстников;

Удовлетворение своим социальным статусом и отношениями.

 

 

Положительные моменты, которые оказывают благоприятное воздействие на развитие личности ребенка:

 

- приобретение нового опыта;

- большой эмоциональный подъем;

- общение, новые друзья;

- расширение кругозора, знакомство с новыми территориями;

- оздоровление организма в целом;

- новые эмоции;

- удовлетворенность своим статусом, отношениями.

 

Методики, используемые в работе по Программе:

Метод дифференцированного подхода к детям

Цель: оказание помощи в учебной деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

•        анкетирование (лист самооценки; «Мое учение»; «Мое мнение о школе»; уровень учебных возможностей);

•        тестирование по основным предметам, составление индивидуальных программ работы с отстающими учащимися;

•        диагностика параметров самостоятельной работы, интенсивности познавательной потребности;

•        организация дополнительных занятий;

•        выдвижение посильных требований, оказание разумной помощи;

•        организация различных форм работы (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем, фронтальная проверка в группе, контроль индивидуальной работы: наблюдение, проверка, оценка деятельности, текущий контроль, итоговый контроль; поэтапное оценивание выполненной работы (самопроверка); использование разнообразных форм одобрения);

•        проведение различных конкурсов для повышения интереса к учебной деятельности («Супердневник», «Великий грамотей», «В поход за «5»);

•        использование различных приемов работы по принципу адаптированности и психологической комфортности («Эмоциональная блокировка», «Даю шанс»).

 

Метод развивающего обучения

 

Цель: развитие определенных речевых умений, необходимых способностей; формирование определенных навыков в запоминании речевого материала.

•        использование обучающих игр в процессе учебной деятельности; познавательные ролевые игры по предметам; игры на развитие речи; игры, требующие воспроизводящей, исполнительской и преобразующей деятельности детей;

•        использование методики П.С. Тоцкого «орфография без правил» при написании диктантов (обучение орфографическому чтению (как мы пишем); обучение орфоэпическому  чтению (как мы говорим);

•        графические диктанты по Д.Б. Эльконину (развитие мелкой моторики рук; активизация зрительного и слухового восприятия).

 

Проектные формы работы

 

Цель: повышение интереса к познанию, к изучению иностранных языков.

•        проведение дополнительных занятий по иностранному языку и другим предметам;

•        использование проектных форм работы при обобщении, закреплении и повторении изученного материала, при отработке навыков и умений – разновозрастное обучение (РВО);

•        выполнение проектных заданий (педагогика сотрудничества: «ученики-ученик-учитель»; коллективная деятельность (КТД) «Мое пространство открыто» (помощь всех окружающих).

 

Коммуникативный метод (обобщение, ролевая игра).

Психотехнические игры и упражнения

 

Упражнение «Проективный рисунок»

Предлагается выполнить два рисунка: «Я такой, какой есть» и «Я такой, каким хочу быть». На выполнение дается 5 минут. Рисунки не подписываются. Техническая сторона рисунка не важна.

Все рисунки раскладываются вместе в центре комнаты. Произвольно выбирается один и ставится так, чтобы всем было видно. Теперь каждый по очереди рассказывает, что он видит на рисунке. При этом следует передать свои ощущения от рисунка: каким, по его мнению, человек, нарисовавший себя, видит себя, что хотел бы изменить в себе. Все высказываются по очереди. При этом автор рисунка не объявляет себя. После того как все желающие выскажутся, можно попытаться определить, кто автор рисунка. Затем автор объявляет себя, рассказывает, что он хотел выразить своим рисунком, отмечает наиболее понравившиеся ему реплики. Таким образом обсуждаются все рисунки.

При обсуждении следует отметить тех, чьи интерпретации понравились авторам рисунков.

 

Упражнение «Прокурор и адвокат»

Участники делятся на две группы (произвольно). Одна играет роль «прокурора», другая – «адвоката». Кто-то из группы садится в круг по жребию или по мере психологической готовности. Группа начинает высказываться: «адвокаты» акцентируют внимание на положительных сторонах сидящего в центре, усиливают их, приводят подтверждающие примеры, а «прокуроры» аргументировано доказывают обратное.

 

Упражнение «Представьте себя ребенком»

В каждом из нас до сих пор находится ребенок. Мы живем с грузом тех суждений, которые слышали детьми. Основа нашего жизненного сценария – то, как нас запрограммировали в детстве. Возьмите лист бумаги и составьте на левой его стороне список всего того отрицательного, что ваши родители, учителя, родственники говорили о вас. А затем справа запишите все то хорошее, что вам говорили о вас родные и учителя.

Обсуждение

·        Какой из этих списков длиннее?

·        Какой из них в большей степени определяет ваше отношение к себе?

 

Упражнение «Зеркальное отражение суждений партнера»

Группы делятся на пары. Один человек описывает какую-либо ситуацию с отрицательной стороны. Второй находит положительные аспекты этой ситуации.

 

Упражнение «Любящий взгляд»

Один участник выходит за дверь. Его задача – определить, кто из группы будет смотреть на него «любящим» взглядом. Ведущий назначает в его отсутствие двух-трех человек. Затем выбирается другой отгадывающий. Количество смотрящих любящим взглядом увеличивается.

 

Упражнение «Конкурс ораторов»

Один из участников произносит речь в течение 5-6 минут на любую заданную тему.

Группа играет роль аудитории, которая не воспринимает этого оратора. Задача последнего установить контакт во что бы то ни стало. Затем происходит обмен ситуациями выступающего и группы.

 

Тренинг

«Права ребенка и восстановительно-медиативные технологии в работе с несовершеннолетними правонарушителями»

 

Сроки

Ответственные

Ожидаемые результаты:

- наличие познавательной потребности, интереса к учебной деятельности;

- овладение достаточными знаниями и умениями в учебной деятельности;

- снижение числа учащихся с недостаточным знанием пройденного материала, хорошая успеваемость в группе;

- наличие само организованности и ответственности за учебный труд;

-стимулирование учебной деятельности учащихся 9 класса, с целью подготовки к итоговой аттестации;

- осознание выпускником выбранной профессии, готовность к продолжению обучения для получения специальности в СПО.

VIII.       Организация межведомственного взаимодействия – «Подросток»

Актуальность программы. Семья – базисная основа первичной социализации личности. Именно в семье начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей.  Влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой информации. Следовательно, от социального климата в современной семье, духовного и физического становления в ней детей в наибольшей степени зависит успешность процессов развития и социализации ребенка.

         Все больше семей оказывается на грани перехода из категории неблагополучных в категорию семей “группы риска”, увеличивается   количество   неблагополучных семей.

        Контингент воспитанников   учреждения становится все более трудным. Доля детей, поступивших из асоциальных и социально опасных семей, где пьянство, наркомания, уклонение родителей от воспитания и содержания детей становятся характерными чертами.

        В социально-неблагополучной семье   нарушена структура, размыты внутренние границы, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции. От внутрисемейного неблагополучия страдает качество детско-родительских отношений, уровень доверия, уважения в семье. Дети из социально-неблагополучных семей менее успешны в социальных отношениях, часто имеют эмоциональные и внутри- личностные проблемы.

       Социальная   работа показывает, что нарушения детско-родительских отношений, отсутствие безопасности, каждодневного ухода, заботы   формируют   чувства страха, неуверенности в себе, неверия в свои силы и способности, к замкнутости и нелюдимости, уходу в себя, нарушаются,  что создает условия к побегам детей из дома, попыткам суицида, психосоматическим расстройствам, росту безнадзорности и увеличению криминализации подростковой среды.

        Современная государственная социальная   политика направлена на   сохранение семьи как социального института, помощь каждой конкретной семье.  Прежде всего, это профилактические меры, направленные на поддержание стабильности семьи, на социальное развитие семьи и ее членов, социальную помощь и поддержку.

       Приоритетными направлениями деятельности   является профилактика социального сиротства и семейного неблагополучия, работа с несовершеннолетними и семьями по    восстановлению и сохранению утраченных семейных связей, оказание комплексной психолого-педагогической и медицинской помощи несовершеннолетним, членам их семей, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

         В контексте ранней профилактики семейного неблагополучия основными направлениями деятельности специалистов центра является восстановление функций семьи, оптимизация детско-родительских отношений, создание условий для формирования ответственного родителя, что обеспечивает нормальное воспитание и образование ребенка в семье, восстановления утраченных семейных связей и формирования осознанной родительской позиции. Акцент в деятельности специалистов центра в современных условиях делается на работу с семейным окружением ребенка с позиции системного подхода.

        Особую роль в этой системе целенаправленной профилактической деятельности специалистов ГБУСО «ОСРЦН» отводится следующим элементам:

 - формированию у детей и подростков позитивных стандартов здорового образа жизни;

- раннему предупреждению неблагоприятных воздействий со стороны семьи (в кризисные для нее моменты) на развитие ребенка;

- содействию в получении ребенком позитивного опыта семейных отношений в условиях СРЦН (гостевые семьи);

- восстановлению социального статуса несовершеннолетнего как члена семьи, воспитанника.

Цель программы:  

профилактика семейного и детского неблагополучия, социального сиротства;

Основные задачи:

- психолого-педагогическое просвещение родителей;

- оздоровление межличностных внутрисемейных отношений;

- овладение коммуникативными навыками сотрудничества;

- восстановление и сохранение семейных связей.

        Специалисты Центра в работе с семьей руководствуются следующими принципами:

- Принцип своевременности предусматривает раннее выявление семейного неблагополучия, трудных жизненных ситуаций, в которых оказались семьи и дети, а также факторов детской безнадзорности и социального сиротства. Реализация этого принципа дает возможность предотвратить скатывание семьи к критической границе, за которой лежит полное отчуждение от родителей, а социальные отклонения в жизнедеятельности последних перерастают в асоциальную, противоправную деятельность. Своевременное выявление неблагополучной семьи помогает избежать крайней меры – лишения родительских прав;

- Принцип гуманизма выражает готовность сотрудников прийти на помощь ребенку и его семье, способствовать их социальному благополучию, защищать права и интересы, невзирая на отклонения в образе жизни семьи;

- Принцип индивидуального подхода предполагает учет социальных, психологических, функциональных особенностей конкретной семьи и ее членов при выборе форм воздействия, а в дальнейшем и взаимодействия и реабилитации;

- Принцип стимулирования внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми, принятие решения обратиться за помощью к специалистам (например, наркологу), если необходимо;

- Принцип интеграции усилий, комплексный подход – объединение усилий социальных служб, государственных учреждений и общественных организаций для наиболее эффективного содействия семье.

Алгоритм работы с семьей осуществляется по нескольким направлениям:

- диагностика внутрисемейной ситуации, выявление сущности семейных проблем и причин их возникновения;

- определение индивидуальной   программы по работе с семьей, степени участия специалистов;

- формирование механизмов самопомощи и стимулирование семейных ресурсов;

- реализация намеченного плана, привлечение специалистов, способных помочь в разрешении тех проблем, которые семья не может решить самостоятельно;

- анализ эффективности результатов;

- социальный патронаж семьи (по необходимости).

Адресатами   программы являются:

- родители, нуждающиеся в социальной помощи и поддержке;

- кандидаты в замещающие родители;

-несовершеннолетние, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации;

-дети, оставшиеся без попечения родителей.

         В работе программы принимают участие все специалисты учреждения: воспитатели, педагог-психолог, социальный педагог, специалист по социальной работе.

Формы и методы работы:

1. Организация межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия.

Основные задачи деятельности по выявлению и учёту семейного неблагополучия являются:

1. Диагностирование и определение социально-педагогических и психологических проблем, оказывающих негативное воздействие на становление и развитие личности ребенка в семье;

2. Осуществление посредничества в кризисных ситуациях для семьи и ребенка, мобилизация потенциальных возможностей семьи, информирование родителей о правах несовершеннолетнего ребенка;

3. Оказание социально- психолого- педагогической помощи несовершеннолетним;

4.  Изменение отношений в семье в результате анализа семейной ситуации, формирование новой позитивной стратегии и тактики;

5. Организация просветительской работы по овладению родителями психолого-педагогическими знаниями в области семейного воспитания.

Субъекты взаимодействия:

1. Районные комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав по Республике Бурятия;

2. Органы местного самоуправления в части реализации полномочий в сфере опеки, попечительства и патронажа районов РБ;

3. Учреждения здравоохранения;

4. Образовательные учреждения;

5. Органы внутренних дел;

6. Центр поддержки семьи и детей. ОСЗН

Объекты взаимодействия (целевые группы, на которые направлено межведомственное взаимодействие):

1. Семьи, где дети подвергаются насилию со стороны взрослых (наличие признаков физического, психического, сексуального и иного насилия);

2. Семьи, где дети находятся под опекой;

3. Неблагополучные семьи;

4. Педагогически несостоятельные семьи;

5. Употребление родителями спиртных напитков;

6. Употребление родителями наркотических средств,   

7. Аморальный образ жизни родителей;

8. Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями своих обязанностей по жизнеобеспечению детей;

9. Отсутствие условий для воспитания детей (отсутствие работы у родителей, жилья и пр.);

10. Отсутствие контроля воспитания и обучения детей (отсутствие связи с детским садом или школой).

Основные этапы работы по выявлению семейного неблагополучия:

1. Выявление детей и семей, находящихся в состоянии семейного неблагополучия;

2. Оценка уровня жизни несовершеннолетнего и степени   угрозы его жизни и здоровью;

3. В случае подтверждения семейного неблагополучия передача сведений о семье несовершеннолетнего в муниципалитет (районную комиссию по делам несовершеннолетних и защите   их прав и специалистам в сфере опеки, попечительства и патронажа).

4. Организация индивидуальной социально-педагогической реабилитация несовершеннолетних и социального патроната над семьёй; профилактическая работа по предупреждению социально опасных ситуаций в семье с целью стабилизации внутрисемейных отношений на ранних стадиях семейного неблагополучия и снижения количества семей и детей, находящихся в социально опасном положении.

5. Анализ работы с семьёй с целью прогнозирования ситуации, планирование деятельности субъектов взаимодействия, принятия мер к родителям, не исполняющим обязанности по воспитанию, обучению и содержанию несовершеннолетнего.

Способы получения информации:

1. Получение первичной информации   для формирования информационного банка данных семей воспитанников;                                     

2. Анкетирование «Социальный паспорт семьи»;

3. Анализ документации (анкет, медицинских карт);

4. Наблюдение за ребёнком в процессе организации игровой деятельности;

5. Анкетирование детей и родителей с целью изучения морально-психологического фона семьи как воздействующего фактора на личность ребёнка;

6. Наблюдения специалистов (медицинский работник, социальный работник, педагог-психолог, воспитатель);

7. Социальный патронаж.

2. Организация и контроль над работой клуба Замещающих Семей

         Клуб приемных родителей «Вместе легче» - это место общения и обмена опытом приемных родителей, который обеспечивает возможность в доверительной и безопасной обстановке поделиться своими трудностями, получить поддержку, исследовать свои ресурсы и сильные стороны, научиться слышать себя и свои потребности, потребности ребенка, узнать об особенностях поведения   и психологии приемного ребенка. Научиться не бояться трудностей, слышать и принимать себя и ребенка.

Цель: Оказание юридической, педагогической, психологической и                                              консультативной помощи приемным родителям, содействие обмену опытом воспитания приемных детей и укреплению внутрисемейных отношений.

Задачи:

- объединение усилий всех заинтересованных служб для успешного развития форм устройства детей-сирот;

- оказание консультативной, психолого-педагогической помощи семьям опекунов, приемных родителей по проблемам личностных и межличностных отношений;

- закреплений у приемных родителей представления о реализации прав детей и выполнение обязанностей по воспитанию и содержанию;

- закрепление навыков успешного межличностного общения;

- профилактика вторичного сиротства.

-помочь овладеть новыми знаниями и навыками, помогающими воспитывать ребенка и строить конструктивные семейные отношения;

- расширение сферы общения детей и взрослых через организацию активного досуга;

- укрепление психического и физического здоровья детей, формирование активной жизненной позиции здорового стиля жизни;

-создание условий для успешной социализации детей.

Направления деятельности:

Организация досуга детей, оставшихся без попечения родителей и их законных представителей;

Психолого-педагогическая поддержка;

Пропаганда в обществе семейных форм устройства детей сирот;

План работы Клуба замещающих родителей «Вместе легче»

Название мероприятия

Формы проведения

Цель:

 

 

1

Организационная встреча

Круглый стол

Ознакомление с целями и задачами клуба; выступление председателя клуба, утверждение направлений работы клуба.

 

 

2

Конкурс на лучшее название и эмблему клуба

Семейная творческая работа

Активизация участников

 

 

3

Психологическое пространство замещающей семьи: дети и родители.

Семинар-практикум для родителей и подростков

Содействие созданию эмоционально благоприятного психологического пространства замещающей семьи посредством развития родителей и детей, принятие доверия и толерантности по отношению друг к другу.

 

 

4

«Семейный код общения»

Групповые обучающие занятия для замещающих родителей.

Содействие к созданию эмоционально-благоприятной атмосферы замещающей семьи обучение родителей к способам конструктивного общения с ребенком.

 

5

«Игра с ребенком в жизни вашей семьи»

Круглый стол для родителей.

Обогащение педагогического опыта замещающих родителей.

 

6

«В гармонии с собой»

Семинар-практикум для замещающих родителей.

Профилактика эмоционального выгорания замещающих родителей.

 

7

«Как уберечь ребенка от компьютерной зависимости»

Круглый стол для взрослых; групповое занятие для подростков.

Обогащение психолого-педагогических знаний замещающих родителей; профилактика компьютерной зависимости подростков.

 

8

Занятие для опекунов пожилого возраста

«Педагогическая гостиная»

Создание условий для обмена педагогическим опытом; снижение чувства одиночества.

 

9

«На пороге взрослой жизни»

«Круглый стол» для взрослых, занятие для детей.

Обогащение психолого-педагогических знаний замещающих родителей; гармонизация отношений между родителями взрослеющими детьми.

 

10

«Подарки близким»

Творческая мастерская.

Обогащение творческого опыта замещающих родителей; создание условий для формирования и укрепления семейных традиций.

 

11

Подростковый период – возраст первой любви.

Семинар-практикум для замещающих родителей.

Актуализация знаний об особенностях подросткового возраста.

 

12

Итоговая встреча членов Клуба.

Круглый стол.

Подведение итогов Клуба, определение дальнейших направлений работы.

 

 

Организация работы с воспитанниками, поступившими в ОСРЦН

1. Выяснение социального статуса несовершеннолетнего.

     2. Составление индивидуальных программ социальной реабилитации.

     3. Реализация индивидуальных программ социальной реабилитации          несовершеннолетнего.

     4. Обеспечение социальной помощи нуждающимся в ней несовершеннолетним, оказание им поддержки.

Работа с ОО и П районов Республики Бурятия

1. Производить прием несовершеннолетних на обслуживание и проживание: фиксировать социальные показания, необходимые для приема, готовить соответствующий приказ директора, производить записи в Книге учета и Книге движения воспитанников, оформить социально-реабилитационную карту.

2. Собирать данные о родителях и других близких родственниках несовершеннолетних.

3. Выступать от имени учреждения в суде в качестве истца по обвинению в нарушении прав несовершеннолетних, в качестве третьего лица, свидетеля, представителя общественной защиты.

4. Осуществлять охрану имущества несовершеннолетнего.

5. Апеллировать к паспортным службам с требованием об обеспечении контроля над жилой площадью несовершеннолетнего и регистрации детей – БОМЖей.

6. Обращаться в органы внутренних дел с заявлением о розыске несовершеннолетнего, об уточнении его личности, о розыске его родителей.

7. Обращаться в страховые компании с просьбой о выдаче несовершеннолетним страховых полисов.

8. Обращаться в районные администрации, в отделы по учету и распределению жилой площади для решения жилищных вопросов несовершеннолетних.

9. Обращаться в отделы социального обеспечения по вопросам оформления пенсий несовершеннолетним.

   5.  Ведение Личных дел несовершеннолетних

1. Собирать и восстанавливать необходимые документы: обращаться в отделы ЗАГСов с просьбой о восстановлении актовых записей и выдаче дубликатов свидетельств о рождении, свидетельств о смерти родителей, в суды с просьбой о выдаче копий решений о лишении родителей родительских прав, о взыскании алиментов, запрашивать в паспортных столах справки о прописке, в школах – личные дела учащихся и пр.

 

Патронат по районам, привлекая   заинтересованных лиц (ОО и П)

1. Вступать в контакт с городским Центром по усыновлению, с органами опеки и усыновления для решения вопросов о передаче детей на опеку и усыновление, о помещении их на воспитание в детские учреждения.

 

 

Патронаж Замещающих Семей

1. Осуществлять социальный патронаж:

-семей, групп социального риска;

-воссоединившихся семей;

-приемных и опекунских семей;

-бывших воспитанников приюта, достигших совершеннолетия и вышедших в самостоятельную жизнь.

     2. Оказывать помощь в трудоустройстве на работу, на лечение, в детский сад, в школу, помогать в оформлении документов, оказывать содействие в обустройстве жилой площади и т.п. Контролировать выполнение патронируемыми семьями  своих обязательств, зафиксированных в договоре с администрацией учреждения.

IX.              Социально-медицинская реабилитация –Программа «Твое здоровье»

Актуальность

      В социально-реабилитационный центр поступают дети из социально-неблагополучных семей. Многие страдают хроническими заболеваниями, т.к. дети не получали необходимой помощи, росли в неблагоприятной для их развития социально-психологической обстановке. Они подвержены к   злоупотреблению алкоголем и табаком, т.к. все это происходит у них на глазах. Роль и актуальность физического воспитания, пропаганда здорового образа жизни являются бесспорными, поскольку физическое и психологическое здоровье является одной из предпосылок формирования здорового образа жизни.

Пояснительная записка

        Что может быть важнее и прекраснее здоровья? Он помогает каждому из нас осознать свои огромные физические и духовные возможности, позволяет воспринимать окружающий мир во всем его многообразии, открывает пред человеком широкие перспективы в труде, отдыхе, общественных делах. Не будет преувеличением сказать, что здоровье – залог счастливой и радостной жизни.

Естественно, возникает вопрос: «А что такое здоровье?». Многие люди думают, что оно означает отсутствие болезней. Таково наиболее распространенное, обыденное представление. Но им нельзя ограничиться, если подходить к понятию здоровья с широких научных позиций – социальных, экономических, медицинских, психологических.

         Существует много различных определений понятия «здоровье». В «Толковом словаре живого великорусского язык» знаменитого Владимира Ивановича Даля оно трактует как «состояние животного тела (или растения), когда все жизненные   полного социального, психологического благополучия, когда все функции организма уравновешены с окружающей средой – природной и социальной». Но, пожалуй, наиболее точное определение дано Всемирной организацией здравоохранения. Согласно ему, здоровье – это «состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствия болезней и физических дефектов».

       Итак, здоровье дается нам как великое благо. Но его сохранить его на долгие годы? Возможно ли это? Лучшие умы человечества уже очень давно задумывались над этими вопросами. Например, «отец» медицины древнегреческий врач Гиппократ утверждал, что люди, желающие быть здоровыми, должны закаливать свой организм холодом, заниматься гимнастикой. О пользе закаливания и системных физических упражнений писали также выдающий врач Востока Авиценна и многие другие знаменитые медики далекого прошлого.

      Говоря о здоровье, следует помнить, что оно не является раз и навсегда данным даром природы. Для того чтобы иметь его, надо в первую очередь, сохранять нормальное функционирование всего организма, причем с раннего возраста. Ученые доказали, что фундамент здоровья закладывается еще до рождения человека, а также в период младенчества и детства.

       Человек смолоду должен понимать роль и значение здоровья в своей жизни. В этом случае его легче будет уберечь от вредных привычек, научить правилам гигиены, привить навыки рационального режима дня, приобщить к спорту. Со временем ребенок сам, без напоминания взрослых, будет стремиться жить разумно и правильно, постепенно тренируя свой организм к возможным будущим перегрузкам.

Цель:

Содействие валеологическому развитию, сохранению и укреплению здоровья ребенка.

Задачи:

-Медицинская терапия профилактического и специального назначений;

-Вакцинопрофилактика;

-Закаливание и климатотерапия;

-Ознакомление детей со своим организмом, с правилами личной гигиены.

-Обучение оказанию элементарной помощи при несчастных случаях, инструктирование.

-Формирование бережного отношения к своему здоровью.

-Профилактика вредных привычек;

-Профилактика инфекционных заболеваний;

Направление деятельности по программе.

Данная программа состоит из следующих направлений:

Я и мое здоровье. Включает в себя следующие блоки:

  Права на медицинскую помощь (страховой полис обязательного медицинского страхования, право на дополнительные медицинские и иные услуги на основе программ добровольного медицинского страхования). Сроки проведения- октябрь

  Почему мы болеем (болезнь, причины, пути передачи, лечение и профилактика болезни). Сроки проведения – ежемесячно

  Вакцинопрофилактика (составление плана и отбор лиц подлежащих на вакцинацию согласно календарю прививок). Сроки проведения – сентябрь, апрель

  Грипп (эпидемия гриппа, профилактика). Сроки проведения – сентябрь - октябрь

  Лекарственные препараты. Лекарственные растения. Народное лечение. (Их польза и вред. Побочные эффекты). Сроки проведения – ежеквартально.

  Отравления. (Виды отравлений. Первая помощь при отравлениях). Сроки проведения – ноябрь, март.

Второе направление Здоровый образ жизни включает в себя следующие блоки:

  Режим труда и отдых (распорядок дня) сроки проведения – ежедневно

  Физическая активность и закаливание (занятие спортом, методы закаливания в летний и зимний период).  Сроки проведения  - ежемесячно

  Рациональное питание (составление меню, подсчет калорий, контроль за качеством сырых и готовых блюд) сроки проведения - ежедневно

  Отказ от вредных привычек (опасность употребления психо-активных веществ: влияние табака, алкоголя, наркотиков на организм человека). Сроки проведения – октябрь, февраль, май.

Третье направление Основы безопасности жизнедеятельности включает следующие блоки:

  Первая помощь  (комплекс срочных мероприятий, проводимых при несчастных случаях  -травмах, ранах, ушибах, переломах, вывихах). Сроки проведения – ежемесячно.

  Безопасность при любой погоде (проведения инструктажа с воспитанниками при опасности, подстерегающие человека осенью, зимой, весной и летом). Сроки проведения – ежеквартально.

  Укусы насекомых и змей (первая доврачебная помощь при укусах.). Сроки проведения –октябрь, май, июнь.

  Ожоги (виды ожогов и их  первая помощь). Сроки проведения – декабрь.

  Обморожение (степени обморожения и их первая помощь). Сроки проведения - январь

  Обмороки. Солнечные и тепловые удары. (Их причины, признаки и первая помощь). Сроки проведения – сентябрь, май

Четвертое направление Половое воспитание включает мер по способствованию гармоничному развитию организма и привитию  знаний и навыков личной гигиены. Блоки:

  Половое различие мальчиков и девочек. Сроки проведения – октябрь, апрель.

  Гигиена мальчиков и девочек. Сроки проведения – ежедневно.

  Менструация у девушек. Сроки проведения – сентябрь, март.

Пятое направление Сексуальное воспитание, направленное на оптимизацию формирования сексуально-эротических ориентации и сексуального сознания. Включает следующие блоги:

  ЗППП (пути передачи, признаки, лечение и профилактика). Сроки проведения – ежеквартально.

  Беременность (ранняя беременность, аборты). Сроки проведения – сентябрь, март

Шестое направление Профилактическая работа, проводится   согласно СанПиНу 2.4.1201-03.

Включает следующие:

  Санитарно-дезинфекционный режим в учреждении (контроль за санитарно-гигиеническим состоянием учреждения – текущая уборка, генеральная уборка с применением дезинфицирующего средства). Сроки проведения – ежедневно.

  Медицинский осмотр (при поступлении и ежедневный осмотр с целью выявления больных). Сроки проведения - ежедневно

  Гигиенические требования к организации питания воспитанников (проверка качества поступающих продуктов с записью в журнале «Бракераж сырой продукции», контроль за условиями хранения продуктов и соблюдение сроков их реализации, бракераж готовой продукции, осуществление С-витаминизации третьих блюд и напитков, контроль за правильностью отбора и хранением суточной пробы, контроль за выполнением правил личной гигиены персоналом пищеблока, заполнением журнала «Здоровье», контроль за санитарным содержанием пищеблока и качественной обработкой инвентаря и посуды). Сроки проведения – ежедневно.

Ожидаемый результат

-Улучшение организации и повышения качества оказания медицинской и психологической помощи;

-Снижение уровня заболеваемости детей путем профилактической  и специальной терапии, вакцинопрофилактики, закаливания;

-Ознакомление детей с правилами личной гигиены, закрепление в памяти и использование в дальнейшей повседневной жизни;

-Формирование бережного отношения к своему здоровью;

-Воспитание и развитие у подростков потребностей в здоровом образе жизни;

-Умение применять различные инструктажи по ситуационно в экстремальных условиях.

X.                Организация летнего отдыха. Летний палаточный лагерь (Июнь-август) «Хойтоголия»

Данная подпрограмма разрабатывается с учетом климатических и географических условий с упором на направления:

-туристическое;

-оздоровительное;

-экологическое;

-краеведческое.

 

Возможно привлечение к отдыху воспитанников из других детских учреждений. 3 летних месяца разбить на 5 сезонов по 18 дней.

 

В течение года

Социальный педагог,

педагог – психолог,

воспитатель-методист.

  Программа «Табан хурган» ведет работу по  социализации детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы будет осуществляться на основании целевых индикаторов и показателей Программы.

Реализация Программы позволит:

создать психодиагностику для определения уровня реабилитационного потенциала воспитанников, результатом работы, которой станет создание унифицированной базы данных детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеющих достаточный реабилитационный потенциал для самостоятельного проживания после выхода из детского учреждения;

разработать и реализовать индивидуальные программы подготовки воспитанников к самостоятельному проживанию после выхода из учреждения;

создать в учреждении модели жилья, приближенные к условиям современной квартиры (кухня, жилая комната, швейная мастерская);

создать модели социально-бытового окружения воспитанников для формирования у них навыков самостоятельного проживания после выхода их  во взрослую самостоятельную жизнь;

внедрить программы по предоставлению социальных услуг, направленных на профилактику, сохранение и укрепление физического, психологического и духовно-нравственного здоровья воспитанников,  привитие им предпрофессиональных и профессиональных навыков по различным профессиям (подсобный рабочий, швея, грузчик, дворник, овощевод), а также на формирование у воспитанников навыков правильного полоролевого поведения, социального общения, персональной сохранности, оказания помощи в решении личных проблем;

обеспечить участие воспитанников, а также выпускников учреждения, проходящих курс адаптации перед самостоятельным проживанием, в массовых культурных и спортивных мероприятиях, проводимых Министерством социальной защиты населения Республики Бурятия и АМО «Окинский район";

проводить постинтернатное сопровождение выпускников и отслеживать их дальнейшую судьбу;

         проводить  профессиональную переподготовку и повышение квалификации специалистов и воспитателей ГБУСО «Окинский СРЦН" в рамках Программы «Алтан сэргэ: Крепкая семья» и методического отдела ГБУ РБ «Семья» по вопросам реабилитации и подготовки воспитанников к успешной социализации.

          Данная программа содержит нормативный перечень основных тем, определяет важнейшие требования к знаниям и умениям воспитанников, необходимых для их самостоятельной жизни. Строится с учетом культурно-исторических, социально-экономических и иных особенностей региона, а также форм воспитания и социализации воспитанников, взаимодействует с различными государственными и коммерческими учреждениями и организациями, приобщает к национальным российским традициям, ценностям семьи, общечеловеческим ценностям.                    Формирует идентичность гражданина России,   направляет  процесс воспитания ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие творческих способностей и формирование основ социально- ответственного поведения воспитанников в обществе и в семье.

 

 

 

 

 

 

 

 

В течение года

Социальный педагог,

педагог – психолог,

воспитатели.